人教版七年级生物下册第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教学设计.pdfVIP

人教版七年级生物下册第四章 第三节《输送血液的泵——心 脏》教学设计 一、教材分析 《输送血液的泵——心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四 单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循 环的途径两大部分。由于内容比较多，可由2个课时来完成。本节设 计为第1课时——心脏的结构和功能的教学设计。通过对教材的分析， 本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。 心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生 先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手 摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生 对心脏结构的思考。在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些 结构，并引导学生去思考其功能。解决本“观察与思考”的讨论题很 重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺 垫。 第二部分是心脏的功能。心脏的结构和功能是相适应的。教材先 提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两 个泵同时工作的。那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的， 并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。心脏泵的功能比较抽 象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。 二、学生分析 《输送血液的泵-心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的 课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生 所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科 学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重 要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思 考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识， 使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交 流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。 三、设计思路 本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主－合作－探究 式的学习方式。完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使 学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。通过检查学 生的自学情况，对重难点知识进行突破，让学生通过观察、触摸来进 一步认识心脏的结构，以小组合作探究的方式来推测它的功能；对于 心脏是如何工作的这一内容还可以进一步利用动画演示去辅助教学， 生动形象、直观的演示效果，有利于营造愉悦课堂氛围，激发学生学 习兴趣，帮助学生去理解、巩固强化知识，并引导学生在此过程中注 意发现规律、总结规律，并交流汇报。新课程注重情感、态度、价值 观的教育，因此，教师在教学过程中应积极引导学生收集和交流心脏 病的预防和保健等方面的知识，使学生形成关注健康、珍爱生命的情 感。并让学生也成为知识的传播者，将这方面内容传给自己的亲人、 朋友，使每个人都能有一个健康的体魄，也使我们的学习由课堂拓展 到课外，为更多的人服务。 四、教学目标 1、知识目标： 学生能够描述心脏的结构特征，说出各结构是否相通、与何种血管 相连；理解和描述心脏泵的功能，说出心脏各室收缩或者舒张时辨膜的 并闭情况和血液的流向。 2、能力目标： 利用模型和实物、多媒体演示认识心脏的结构及功能，重在培养学 生的观察、思考、探究能力。 3、情感、态度与价值观： 通过本节课的学习让学生认同结构与功能是相适应的这一生物学观 点；再有进一步认识心脏的重要性，加强健康教育。 五、教学重难点： 重点：心脏的结构及与其相连的血管 难点：心肌壁的厚薄与功能相适应；心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。 六、教学方法 在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人 的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导 学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的 知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和 功能相适应的观点。教师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利 于学生观察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动过程中，教师应注意 引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各 自的功能。关于把心脏比喻成“泵”，教师可以用发动机或抽水机等进行 类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。 七、教学准备 1、准备心脏结构模型及图片 2、准备解剖好的新鲜猪心脏 3、准备多媒体课件 4、准备相应课后练习 八、课时安排 第1课时 九、教学过程 教学 教师 学生