教师廉洁从教浅谈.pdfVIP

教师廉洁 为人师表 滏阳学校教师：王素燕 一、廉洁从教的重要意义 教师的职业神圣而光荣， 担负着培育下一代的艰巨任务， 教师的人格对学生 的学习、生活、为人、处事等诸多方面都具有潜移默化的熏陶作用，会直接地影 响学生身心的发展。教师只有廉洁从教，为人师表，才能把真、善、美的种子播 撒在学生心田，并使之“开花”、“结果”。 廉洁是教师立身之本。 只有廉洁从教， 教师才具备道德上的感召力， 才能深 刻影响学生的道德情感和精神世界， 使学生在敬仰中， 默默地产生着思想和行为 的自我激励、自我修养和自我改造。相反，如果教师人格不健全，言行不检点， 做事粗糙，责任心不强，对学生没有爱心，为人不廉洁，则会对学生的发展产生 较大的负面作用，使学生产生对人、对事、对社会的不信任，甚至对未来失去信 心。 廉洁是教师立教之本。廉洁所持，道之所存；道之所存，师之所立。孟子 认为“教者必以正”，为师不廉，师道必坏，师道坏则必误学子。教师不仅要用 广博的学识，授业解惑，而且还要用高尚的人格魅力立身传道，成为学生求智、 做人的楷模。因此，教师要“修身慎行，敦方正直，清廉洁白、恬淡无为”；要 处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，刻刻提醒自己 要实实在在求学问、 认认真真当老师、 清清白白干事情， 全身心地投入到自己所 钟爱的事业和工作中。 唯其如此，才能保证教书育人的实效， 学生才会 “亲其师， 信其道”，进而“乐其道”。 廉洁是教师职业道德的本质要求。社会期望教师具有比其它行更高的道德 情操，在社会公德、职业道德以及家庭美德等方面，都要求教师能做出表率。不 廉洁，贪欲多，就很难为人师表。教师清正廉明是从教的一个重要的条件，是教 师 “育人”的品德基础， 它要求教师对自己的职业秉持一种神圣的感情和执著的 献身精神，爱岗敬业，乐于奉献。在面临社会各种诱惑时，严格约束自己，廉洁 从教，抵制不良风气，坚守人民教师的操守。 二、为师不廉主要表现及原因分析 为师不廉主要表现有： 不热心本职工作， 对本职工作不尽职尽责， 忙于应付， 把主要精力用于校外办班“创收”或第二职业上；利用教师职业之便，以从中获 取私利为目的， 向学生强行推销不必要的各种所谓的试题指南、 参考书和质量低 劣的各种资料； 直接或间接从事商业经营活动， 千方百计向学生推销各种饮料食 品、服装、 保健品等等， 有的甚至把学生是否购买自己的商品或学生能否帮助自 己推销商品作为评价学生好坏的标准； 有的利用各种名目向学生直接或间接索要 钱物，收受贿赂；有的上课而不教，专待课外“个别指点”收取费用。 ,, 这些 行为严重损害了教师形象， 削弱了学校育人效果， 加剧了行业不正之风， 玷污了 学校这个历来被人称为净化人心灵的神圣殿堂， 毒害着学生心灵，污染社会风气。 为师不廉的主要致因分析： 从外在的客观因素来看。 一是外在规范失衡乏力。 我国的社会变革正处于新旧交替时期， 一方面已有的体制、 制度、观念等陈旧落 后，表现出明显的不适应，另一方面，新的体制、制度、观念还没有得到很好的 确立，有的还没有明确。 因此，导致外在规范的失衡乏力使社会不正之风不能得 到有效扼制， 为师不廉的现象也随之产生。 外在规范失衡乏力除社会方面外， 还 有学校的自身的问题， 如学校防止为师不廉的制度措施缺乏， 或还没有得以建立， 再加上变革时期社会价值观的混乱， 在这种情况下， 难以形成对不廉洁现象的强 有力约束。 二是收入分配的不公。 我国正处于社会主义初级