【教科版】五年级科学下册《3.5、机械摆钟》word教案(1).pdfVIP

（教科版）五年级科学下册教案 第三单元 时间 5.机械摆钟 一、教材简析： 教科书内容共两页，分两部分。 第一部分：观察摆钟 摆钟为什么会比其他的计时工具都精确呢 ?这对学生来说是一个比较 具有吸引力的问题。带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，教科书就是这样 开始这节课的教学的。建立在这个基础上，教科书提出“用秒表测一测， 摆钟中的摆每分钟摆动几次?”对摆进行测量以后，有可能全班会得出一致 的结论，也有可能结论不一致。这时插图中的一个男孩提出:再测一次，这 是教科书所期望的。教师要抓住时机，引导学生思考重复测量的重要意义。 经过重复测量，学生会发现各种摆钟的摆每分钟都是摆动60次。无论摆幅 大(不能大于90度)一些还是摆幅小一些，摆来回摆动一次所用的时间总是 相等的，这就是摆的等时性。 第二部分：观察我们的摆 是不是所有的摆每分钟摆动的次数都一样呢 ?学生的探究欲望开始被 激发。教科书指导学生利用一条细绳和一个小重物，制作一个简单的摆。 接下来，学生要用测量钟摆的方法，连续测量自己制作的摆10秒钟内摆动 的次数。多次测量后，学生们会发现两个现象：同一个摆，在每个10秒钟 内，摆动的次数是一样的；不同的摆在10秒钟内摆动的次数可能并不相同。 这就向学生们提出了问题。摆的幅度越来越小了，但是摆动次数还是一样， 这是为什么呢?教科书插图中一个小组的学生在对话，一位学生提出要再测 量一次，这是再一次提醒学生就这个现象进行重复实验。 二、教学背景： 随着社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了。学生探究过的日暑、 水钟、沙漏等一些简易的计时工具，已不适应社会发展的需要。摆钟的发 明大大地提高了时钟的精确度。在本课的学习中，学生将观察摆钟的摆， 发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的。 本节课所研究的摆是“单摆”。所谓单摆是指在细线的下面拴一个小球 重物，且细线的质量与小球相比可以忽略，球的直径与线长相比也可以忽 略的摆。单摆的摆动具有等时性，即在摆长一定、摆角较小的情况下，摆 来回摆动一次所需要的时间总是一样的。对摆的等时性的研究学生会非常 感兴趣，在本课的学习与研究中，教师要着重解决学生操作方面的一些问 题，让学生的测量尽量地精确一些。这将有利于他们更加深人地开展研究。 三、教学设计： （一）科学概念: 1.同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。根据单摆的等时 性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 科学词汇：摆钟 钟摆 单摆 等时性 （二）过程与方法： 教 1.重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。 学 2.动手制作一个单摆。 目 3.观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。 标 科学方法：观察测量、分析推理 （三）情感,态度,价值观: 1.理解重复实验的意义。 2.发展对计时工具研究的兴趣。 核心价值观：单摆等时性的认识。 教 学 重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的 重 难 次数。 点 难点：1.相同时间间隔内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作。 2.通过观测理解摆的等时性。 教具 学具 说明与提醒 教 学 课件，数据汇总 每个小组秒表手表（秒表）、 准 备 表一张。 铁架台、棉线、镙帽、记录 单各一份。 教学流程 复习引入→观测钟摆→制作、观测单摆→认识摆的等时性→发现新的问题 活动过程 基础设计 个性设计 一、引入： 1.师：同学们，现在几点了？你是怎么知道的？(看钟表) 那在没有钟表的时代，人们是如何计时的呢？（如：一柱香、 一个沙漏太阳钟、水钟等） 2.师：的确，像日晷、沙漏以及蜡烛钟、水钟等一些简易的 时钟，已经可以知道大概的时间，但是聪明的古人并没有停 止过