一年级数学上册 携物上学单元主题图课堂实录浙教版.pdfVIP

《小动物上学》课堂实录 教材分析： 本单元的知识点是比轻重，比长短、比高矮。教材创设了“小动物上学”的主题图情景。 教材通过呈现直观的图示，唤起学生已有的生活经验，引导学生观察、思考、提问、交流， 使他们感受到“比较”的必要，感受到量的相对性，初步培养他们的逻辑推理能力。 教学目标： 经历对主题情景图的观察与讨论，对本单元的学习内容形成整体的认知，为自主建构知 识体系做准备。 经历提出问题的过程，培养学生的问题意识和提出问题的能力。 初步感受“轻与重、长与短、高与矮”与生活实际的联系，初步感知比较的方法。呈现 有趣的场景，提高学习数学的兴趣，体验学习的快乐。 教学实录： 一、观察主题图，看懂图意。 师：小朋友们天天来学校上学，小动物们也和大家一样要上学，我们一起来看一看… （出示主题图“小动物上学”，学生观察） 师：这幅图在书本的第38页，小朋友可以看大屏幕，也可以看书。 （学生静静的观察图2分钟，手指指着图上的动物轻声自言自语） 师：在这幅图上你看到了什么？ 生1：我看到了大象。 生2：我看到了三匹小马。 生3：我看到了小猴子在划船。 生4：小羊和长颈鹿。 师：你们是按照怎样的顺序来观察的？ 生1：从大的地方看到小的地方。 生2：从大的动物看到小的动物。 生3：从这边看到那边。 师：尽管小朋友之间观察的方法不同，但都很有顺序，真不错。 【思考：看，可能每一个小朋友都会看，但看的方法和水平却是不同的，有意还是无意， 有序还是无序，观察的方法在主题图教学中的加以渗透，增强有序观察的意识，逐渐渗透观 察方法的感知。】 1 二、二次看图，提出问题。 （一）独立思考： 师：请小朋友们再一次看图，看看你能提出什么问题？你可以在自己的脑子里想一想问 题，也可以记录在这张小纸片上。 生：老师怎么记？ 师：你想怎么记就怎么记。可以画图，可以用拼音，也可以写字。 【思考：基于一年级的学生书面表达水平的状况思考，要用文字记录学生的所想十分困 难，但是思考后反馈，又需要学生能够把自己的想法记录下来，这样的矛盾就促使教学时鼓 励学生用自己能够识别的文字或符号，这样一来，既缓解了学生现有水平和记录需要的矛盾， 又促成学生用符号来进行数学表达的能力发展。】 （二）小组交流： （学生独立思考5分钟左右） 师：请你把自己想好的问题说给四人小组里的小朋友听一听。你认为谁提的问题好请你 推荐到问题宝库里来。（四人小组交流） 师：好，时间到，你推荐谁？ 【思考：小组合作，合作后的成果怎样汇报和交流一直是一个难题，推荐一个人汇报， 这又是一种新的尝试。时下，赏识别人也是教育的一个重要内容，作为教育任务的数学在教 学过程中也有必要体现这方面的要求。】 生1：我推荐xx。 生2：：大象坐船会不会沉下去呢？（板书） 生3：做大船不会沉，坐小船可能会沉。 师：这是什么原因呢？ 生：因为大象很重。 师：奥，是与大象的轻重有关。（板书：轻重） 师：谁再来推荐。 生1：我推荐xx。 生2：长颈鹿过山洞时，会撞头吗？（板书） 生3：可能会的，长颈鹿的头好像已经碰到了。 师：那么小羊会不会撞头呢？ 生4：小羊不会。 2 师：为什么小羊不会呢？ 生5：因为，因为长颈鹿的脖子太长了。 生6：因为长颈鹿高，小羊矮。 师：（板书高矮）哦，原来这个问题与他们的高矮有关。 师：谁再来推荐。 生1：老师我可以推荐自己吗？ 师：可以呀！ 生1：小马过桥的时候，桥会不会塌呀? 师：小朋友说说看会不会塌呢？ 生2：可能会塌。 生3：也可能不会塌。 师：对，都存在这样的可能性，那主要是与什么有关呢？ 生3：与他们的轻重有关。