(最新完整版)人教版八年级下册数学《平行四边形性质》教学设计资料.docVIP

18.1 《平行四边形的性质》的教学设计 一、教学目标： （一） 知识目标： 理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的边、角的性质，并能初步用其来 解决实际问题 . （二） 能力目标： 通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生缜密的 逻辑思维能力，渗透“ 转化” 的数学思想 . （三） 情感目标： 让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值，同时培养学生 善于发现、积极思考、合作学习的学习态度 . 二、教学重点、难点 1、教学重点：平行四边形的性质 2、教学难点：理解并应用平行四边形的性质 三、教法学法 本节课采用引导启发、激趣教学的教学方法。自主探究合作交流的学法。 四、教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 活动 （认识数学当 活动一： 【问题 1】用两个全等的三角形， 能拼出怎 样的四边形？ 拼拼看。 学生动手操作，教师留意观察，请同学将  学生操作手中 的 两 个 三 角形，教师用多媒  学生在拼图活动中 经历和体验图形的变 中的图形 美） 拼出的六种形状不同的四边形展示在黑板上． 【问题 2 】观察拼出的这个四边形的对边有怎样的位置关系？说说你的理由． 结合拼出的这个特殊四边形， 给出平行四边形定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行 四边形 图片演示平行四边形在实际生活的应用 【问题 3 】只有一组对边平行的四边形是不是平行四边形呢？是什么特殊四边形？ 结合图形介绍平行四边形对边、 对角、对角线等元素及平行四边形的记法、读法． 体 演 示 展 示 拼出 平 行 四 边 形的动画过程。 生回答，师板 书 定 义 的 数学 符 号 语 言 的表达。 教 师 进 一 步追 问 特 殊 四 边形 的 特 征 及 理由 再 一 次 深 化对定义的理解。 化过程，引导学生感悟知识的生成、发展和变化． 通过拼图游戏， 让学生经历了平行四边形概 念的探究过程， 同时发展了学生的探究意识。 用定义来判别两组 对边不平行的四边形 不是平行四边形。 加深了对平行四边形定义 的理解。 从学生的生活实际出发，让学生感受到平行四边形与生活实 际紧密联系； 渗透类比思想．在比较中学习，能够使学生学会思考，确定研究方向。 自主探究（ 感受数学当中的探索美 ） 1 、画一画：画一个平行四边形 2、猜一猜：请同学认真观察这个平行四边形，你能发现边与边、 角与角之间有什么关系？ 3、证一证： 1 、已知：四边形 ABCD 是平行四边形 . 求证 : AB=CD,BC=DA. 2 、已知：四边形 ABCD 是平行四边形 . 求证 :∠A= ∠C，∠B= ∠D  师：活动要 求： 根据定义利用身边的工具画一个平行四边 形，并完成猜一 猜和证一证部 分。 学生独立画图完成任务后组内讨论教师巡视后指一生板 演并讲解思路。  小组合作探究结果的展示，从多个方面完善了学生对平行四边 形性质的认识， 注重直观操作和简单推理的 有机结合．把几何论证 作为探究活动的自然 延续和必然发展． 使学生的实践精神， 创新意识和自觉说理意识得 到提高． 学生体会将四边形问 由以上探究可以得出结论： 题 转 化 为 三 角 形 问 题．充分体现了由未知 师生共同总结 性质，师总结多 转化为已知，由繁化简 的数学思想． ____________________________ 了一种证明边、 角相等的方法 1、在□ ABCD 中，∠A= 80 0 ，则∠D 的度数 为（ ） A. 40 0  B.100 0  C.120 0  D.80 0 学生先独立 思考问题，后小  用基本的练习考察 2 、下列给出的四个角中，能作为一个平行四边形的四个内角中的是（ ） A.30 0 ，60 0 ， 30 0 ，60 0  组 合 作 交 流 解决问题。  学生的基本测试能力。 厉兵秣马（体验数学当中的应用美） B. 60 0 ， 120 0 ， 60 0 ，120 0 C. 60 0 ， 70 0 ，80 0，90 0 D. 60 0 ，60 0 ，60 0 ，60 0 则CD= AD=  3 、在□ ABCD 中若 AB=8 ，周长等于 24 ， BC= ， ， 。 4 、平行四边形相邻的两边之比为 3 ：5 ， 两生出示课前预习题目，学生抢答。 增 加 课 堂 的 趣 味 性。 它的周长为 48 ，则这个平行四边形较短长 为 。 5 、在平行四边形 ABCD 中， DE⊥ AB， BF ⊥CD ，E、F 为垂足，求证： AE＝CF． 6.智启百宝箱（课前预习展示） （ 1）（ 2） 感悟 与反思 （分享数  通过本节课的学习有什么