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小学生合作学习能力评价的理论思考 合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统地运用教学中动态因素之间的互 动，来促进学生的学习， 以团体成绩为评价标准， 共同达成教学目标的教学活动。 它作为近十几年来最重要和最成功的教学改革， 已在美国、加拿大、 以色列等几 十个国家的中小学中得到广泛的应用。 合作学习所倡导的自主、 探索与合作的学 习方式，有利于学生在教师指导下主动而富有个性地学习， 也有利于实施素质教 育。 但是，到目前为止， 我们很少看到有关学生合作学习能力的过程性评价方面的 研究， 由于缺乏对具体合作学习过程的研究描述， 导致合作学习在促进学生全面 发展的这一优势上难以得到更好的发挥。 我们认为： 要有效地开展合作学习， 就 要按照学生心理、 人格和社会发展的实际， 对学生的合作意识、 合作习惯和合作 能力等方面进行全面的了解，即对学生合作学习的发展过程有一个评价的标准， 以便有的放矢地去了解、组织、引导学生的合作学习。为此，我们开始了对小学 生合作学习能力的过程性评价体系的探索。