分组教学的组织与实施方案(试行).pdfVIP

分组教学的组织与实施方案(试行) 运用“小组活动式”教学模式进行教学，学生在明确 的任务目标驱动下主动参与课堂实践，真正发挥了学生的主 体作用，培养了学生的参与意识和合作能力，从而促进学生 主动学习。 在19 世纪末，西方教育家就将尖子生、特殊能力学生 进行校内分组教学；在班内将不同水平的学生分成几个组 别，对后进生加强辅导。西方教育家认为：只要该班的学生 人数达 20 人以上，只要认为因材施教是必要的，那么分组 教学就势在必行。 20 世纪70 年代苏联教育学家也对班内分组教学进行了 专题试验，并从心理特性、学习论角度分析了各组学生的特 点，发现学生在小组内掌握知识的过程，比在整个班集体中 的主动性、独立性更多一些，证明了分组教学的必要性。合 作学习在20 世纪70 年代兴起于美国。 在我国，最早研究分组教学的是上海市育才中学。七十 年代末，这所学校在采用“读读、议议、讲讲、练练”有领 导的、茶馆式的教学形式中，就让前后两桌的四位学生组成 “读议小组”，引导学生探索、评论，达到了既提高课堂教 学效益，又减轻学生负担的目的。 皮亚杰（Jean Piaget ，1896—1980），瑞士心理学家， 发生认识论创始人。