人教版数学教材培训 提升核心素养.ppt

细节决定 人撒版数学散材惜训 提升懷心囊养 A为什么要研读教材? 中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务 教育质量的意见 1.苦招生考试。推运义务教育学校色试近入学全覆盖。修全联控联保机韦,精准好控保学工作。严禁以 考试、京、培训续或证书证明等作招生据,不得以面试、评积等名义选技学三。灵大义务敦育学校生纳入审批址统 一管理,与公办学校同步招生;对根名入数过招生计的,实行电随机录职。高附学实干基于初中学业八平试哎 绩、结合综合素质评价的把生录取,实质音通中招生指分中,公办民力营通高中按审社机关统北准 的召生计划范围苏丸方式同船不 发为什么要研读教材? 心中有“标”才能站在教材之上看教材 课程标准是编写教材的依据 课程标准是教材编写、教学、评 估和考试命题的依据,是国家管 教材是课程标准的具体化 理和评价课程的基础。体现对不 情景化和活动化 同阶段学生在知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观等方 面的基本要求,规定各门课程的 教材是落实课程标准的重要载体 性质、目标、内容框架,提出教 学和评价的建议 细节决定 关于教材 教材 认识 m八年级 精确的概念 深刻的定理 学习的基本素材 数学 教学的主要依据 抽象的证明 教学活动的载体 奇妙的难题 客观知识体系 是活动的“出发点” 教与学的范本 而不是“终结目标” 细节决定 关于教材 教材 学生 上册 静态的“结果”—动态的“过程 数学 研读教材的直接目的是为了提高教师驾驭教材 驾驭课堂的能力,最终目的是为了推进素质教育的实 施,进行教与学方式的变革,提高课堂教学的有效性 和教育教学的质量。为此,我们应把研读教材与教育 教学的实践活动结合起来,真正做到研有所得。 +教教材?用教材教 《义务教育数学课程标准》指出:数学教材为学生的 数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实 现数学教学的重要资源。教师要创造性的使用教材,积极开 发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩学习素材。 “用教材教”本是有相对概念丶有边界意义的教学理念。既不 能过度迷信教材而不敢逾越雷池半步’也不能随意肢解增删教科书 甚至以导学案等代替。 +教数教材?用教材教? 内容方法 教教材 用教材教 教教材 /策略理念 生云,注重学生素养的培养 教学方法 *课题《不等式及其解集》 8和化是不等式2x50的解,而和2不是不等式5的解 除了80和78,不等式含x50还有其他解吗?如果有,这些解应清 足什么条件? 可以发现,当x75时,不等式含x50总成立;面当x75或x=75 对,不等式2x50不成立.这就是说,任何一个大于75的数都是不等式 j的解,这样的解有无数个:任何一个小于或等于75的数都不是不等 式5D的解:因此,x75表示了能使不等式么列成立的x的取值范 ,它可以在数轴上表示(图9.1-1 法课题《不等式及其解集》 识标志,遵交规 →标识的含义 如何用数学符号表示 220000 举例说明车速多少合乎规定? 在数轴上表示符合条件的取 值范围 问卷结果分析 其他版本的教材读过? 您读过其他版本的教材? 02% 8.,1% 25.1% ■读过其他新有版本的歌材■读过一两种■没有■空