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数学课堂如何高效点评 开学初我们进行课改，当时昌乐二中关于高效课堂点评 是这么要求的： (括号中为我的理解) 学生： szlig; ①声音洪亮，教态优美，脱稿，点评结束要问一 句“同学们都听明白了吗?”(这样能让点评同学引起全班 同学的注意力) szlig; ②其他同学注意补充点评，大胆质疑，有质疑才 有生成。 (补充点评能让问题进一步拓展，或一题多解。达 到举一反三的目的) szlig; ③精彩点评结束要有掌声鼓励。 老师： szlig; ①高效课堂是预设和生成的统一，对生成性问题 注意进行保护、引导、解决。 szlig; ② 善于追问、引导、补充、总结(规律和方法)。 szlig; ③老师点评适时适度，深入浅出、含金量要高。 szlig; ④不和学生“抢风头” 。 这对我们课改初期高效课堂的点评指明了方向，在具体实 施中，经过一学期的实践探索，我针对庆安中学数学课堂如 何高效点评提出自己的一些具体观点。现总结如下： 首先我认为点评要高效体现在以下几方面：1.知识点点评 清楚了。2.做题技能或方法讲解透彻了 3.数学思想或方法 第 1 页 (如分类讨论思想，转化思想，方程思想，函数思想等)渗透 讲解了。4.点评时间上高效，点评语言精炼流利具有导向性。 那么针对数学课堂如何才能更好的使点评达到高效，下面结 合这学期的不断实践和思考我针对不同的数学课类型结合 案例做以下总结： 一.概念型课如何使点评高效(点评语框架化) 数学中的概念往往以定义的形式给出，它最能体现数学语 言的严谨。在以往的教学中我们在这一类课的教学任务就是 让帮助学生分析概念的内函和外延从而辨清概念。如七年级 数学上册第五章一元一次方程第一节给方程下定义时这样 给出：在一个方程中，只含有一个未知数(元)，并且未知数 的指数是1(次)，这样的方程叫做一元一次方程。从概念中 我们抓住构成概念的三个条件;1. 只含有一个未知数，2. 未知数的指数是1(次)，3.等式。这三个条件就是判断一元 一次方程的依据，因此，这节课的点评框架语句可以设置成： ①它含有多少个未知数，②未知数的最高指数是几，③它是 否是等式用这样的点评语做框架，再因人而异个性发挥就很 好的完成了一元一次方程的辨认。再例如七年级上册第二章 第十节有理数的乘方，这一节概念课里求几个相同因数的积 的运算叫做乘方, 乘方的结果叫做幂。我们设置如下的练习 题 1、写出下列各数的底数与指数: 第 2 页 (1)在 中底数是___,指数是____; (2) 在 中底数是 ___, 指数是___; (3)在 中底数是___,指数是____; (4)7 中底数是 ___, 指数是___; 2、计算： ①23 ; ② (-2)3; ③-23 针对这些题我们的点评语框架 可以设置成①在这道题中指数是几，②底数是几，③它的含 义是什么，如在点评 1.中(-2)3 可以说它的指数是 3，底数 是-2，含义是 3 个 (-2)相乘，结果是 (-2)times;(-2)times;(-2)=-8可以看出在这个过程中把 乘方运算转换成乘法运算来计算，体现了数学中的化归思 想。一节课下来，学生对于 an 理解非常透彻，点评语抓住 了核心，自然高效，学生从点评语中也熟悉了解题思路，领 悟了概念的内涵。 二应用型课如何使点评高效 (点评重难点分环节各个集中 击破，最终整体感知，高效掌握) 数学是为生活服务的，因此数学教材中的应用型课随着教 改会不断增加，以七年级上册第五章为例，在学习了一元一 次方程的解法后教材分别设置了 5.3( 日历中的方)，5.4(我 变胖了)5.5(打折销售)5.6(希望工程义演)5.7(能追上小明 吗)5.8(教育储蓄)等实际问题，这些问题都体现了用方程思 想解决实际问题的一般步骤为：仔细审清题中已知与未知之 第 3 页 间的等量关系，设未知数根据等量关系列方程，求解方程， 检验解得合理性最后作答。后面简称为一：审，二：设，三： 列，四：解，五：验，六答。既然教学目标一样，只要在教 师的引导下上好一节，那么其余剩下了学生完全可以自学完