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5 - 版权所有，仿冒及翻印必究 《遗传学》教案 授课题目 分离定律 知识点 技能点 1、分离现象的发现与解释 2、分离定律的验证与实质 3、分离定律的意义与应用 会利用分离定律解释生产实际问题。 教学目标 通过对分离定律的学习，学习者可以加深对分离现象的认识，并能利用分离定律解决农业生产、现实生活中的简单遗传问题。 教学重点 分离定律的内容与实质 教学难点 分离定律的细胞学实质 教学方式与分析 讲授□ 探究√ 问答□ 实验□ 演示√ 练习□ 本节课程3个知识点的教学中，利用孟德尔的试验进行分析，借助图片、多媒体以及动画等媒介让学习者透过分离现象把握分离规律，并能理解分离定律的实质，从而会解决简单的遗传问题。 授课类型 理论课√ 讨论课√ 实验课□ 练习课□ 参考资料 [1]卢良峰. 2015. 遗传学[M]. 北京：中国农业出版社. [2]朱军. 2002. 遗传学[M]. 北京：中国农业出版社. [3]浙江农业大学. 1986. 遗传学. 北京：中国农业出版社. 知识点1 分离现象的发现与解释 （一）孟德尔的试验材料和方法 1、孟德尔的试验材料 （1）豌豆是自花授粉植物，且为闭花授粉。 （2）豌豆具有稳定的可以区分的性状。 （3）豌豆花器各部分结构较大，便于操作，易于控制。 （4）豌豆豆荚成熟后籽粒都留在豆荚中，不会脱落。 （5）豌豆生育期短，很容易栽培，管理非常方便。 2、孟德尔的试验方法 （1）由简单到复杂。 （2）采用“定量”研究的方法。 （3）提出理论来解释现象，设计实验来验证论断。 （二）一对相对性状的遗传 孟德尔从以上7对相对性状的杂交结果，看到了两个共同的特点： （1）F1所有个体的性状表现一致，都只表现一个亲本的性状。 在F1个体上表现出来的性状，叫显性性状；F1个体上未表现出来的性状，叫隐性性状。 （2）F2出现显性与隐性这两种不同性状的个体，且比例约为3∶l，这就是性状分离现象。 （三）分离现象的解释 1、遗传因子假设 2、分离现象的解释 （四）基因型和表现型 孟德尔所用的遗传因子，后来被约翰森（1909）首次改为“基因”。 约翰森同时还提出了“基因型（genotype）”和“表现型（phenotype）”的概念。 1、基因型 生物体的基因组合，称为基因型，也称遗传型。 2、表现型 生物体所表现的性状称为表现型，简称表型。 基因型是生物性状表现的内在物质基础，是肉眼看不到的，只能通过杂交试验根据表型来确定。表型是基因型和外界环境作用下具体的表现，是可以直接观测的。在外界环境正常的条件下，基因型可以决定表型，表型可以反映基因型。 知识点2 分离定律的验证与实质 （一）测交法 被测个体与隐性纯合体的杂交，称为测交（test cross）。因为隐性纯合体只产生一种含隐性基因的配子，它和含有任何基因的另一种配子结合，其子代都只表现出另一种配子所含基因的表型。 （二）自交法 孟德尔为了验证遗传因子的分离，还采用了自交法。孟德尔曾继续使F2豌豆植株自交产生F3种子，并对F2每一单株单独收获，再分别种植F3株系，然后根据每一个F3株系的性状表现，判断对应的F2单株的基因型，进而证实他所设想的F2基因型组成。 表3-2 豌豆F2显性性状个体分别自交后的F3表型种类及其比例 （浙江农业大学.1986.遗传学） （三）分离定律的实质及比例实现条件 分离定律的实质在于：在减数分裂形成配子时，控制一对相对性状的等位基因随着同源染色体的分离而分离，并随机地被分配到不同配子中去。然而，分离比例的实现是有条件的。 1、研究的生物是二倍体，有成对的核基因控制该对性状。 2、相对性状差异明显，表现完全显性。 3、F1形成的两类配子生活力相同，而且相互结合机会均等。 4、不同基因型的合子及个体存活率相同。 5、各种基因型个体处在一致的正常环境条件下，并有较大的群体。 以上任何一个条件不能满足都会导致偏离这些比例。 知识点3 分离定律的意义与应用 分离定律是遗传学中最基本的一个规律，它从本质上阐明了控制生物性状的遗传物质是以自成单位的基因存在的，且在遗传上具有高度的独立性。 （一）在育种实践中的应用 1、根据分离定律，必须重视基因型和表型之间的联系和区别。 2、根据分离定律，准确预计后代分离的类型及出现的频率，从而有计划地确定种植规模，以提高选择效果，加快育种进程。 3、根据分离定律，对杂交育种的后代要进行连续自交和选择。 4、根据分离定律，要求在配制杂交种时亲本必须高度纯合，这样F1才能整齐一致，充分发挥杂种的增产作用。 5、根据分离定律，要求在种子繁殖过程中做好隔离与去杂工作，防止品种混杂和退化。 （二）在医学上的应用 在人类中，有许多正常性状和遗传疾病是由一对基因决定的，人类单基因遗传病在新生儿中的发病率约为1.5%，