中学生物教学论10生物教育评价.pptVIP

第十章 中学生物学教育评价  第一节生物学教学评价概论  〈第一节中学生物学教学评价概论 教学评价的功能 教育评价的种类 发展性评价  〈教育评价的功能 今促进激励功 ◆1了解学生起点行为,适当配置学 生 ◆反馈调节功能 ◆2规划教学活动,调整教学进度 研究预测功能 今3诊断学习困难,激发学习动机 评定选拔功能  〈教育评价的种类 今生物学教学质量评价( assessment of biology teaching) 今学生学习质量评价( assessment in the teaching of biology)。  〈生物学教学质量评价 ☆教学形式上,可分为生物学课堂教学质量评价、生物学课 教学内容上,可分为生物学基础知识教学评价、生物学能 力训练评价、德育与美育教学评价等。 冷从教学的外部条件划分,可分为生物学教学气氛评价、生 物学教学环境评价等。 令从教学构成因素上:可分为生物学教学目的、教学内容、 教学步骤、教学结构、教学形式、教学效果、教学方法、 运用能 学态度和习惯等多种因素的评价受能力 教师的素质、教学态度、学生的知识理解程度  主学习质量评 ssessment in the teaching of biolog ◇按评价目的划分,可分为配置性评价、形成性评价、诊断 性评价和总结性评价。 令按实施的工具和形式分,可分为“纸笔测验和“实作评价 令从评价的标准划分可以分为绝对评价、相对评价 按照评价的侧重点分,可以将评价分为过程性评价和结果 性评价 按照评价的功能划分,可以分为和水平性评价和选拔性评 价  )[请你思考]应该评价什么? 事实]在进行食物链、食物网等内容的教学时, 怎样评价学生的学习,不同教师有不同的意见。 教师1认为,应该着重考查学生是否理解并记住了 食物链、食物网的定义,因为这两个概念是重要的概 念,是学习生态系统等知识的基础。 教师2认为应该着重考查学生是否懂得食物链、食 物网与现实生活的联系,是否懂得食物链、食物网的 实际使用价值,是否能够将物链、食物网与生态系统 的结构、物质能量在生态系统中的流动等知识联系起 来。 [分析]你对这两种意见有什么看法?请你进行分 析  新课程倡导的评价方式一发展性评价 建立促进学生全面发展的评 [请思考1]一位教师设计了这样 价体系。评价不仅要关注学生 道测试题考查学生探究性学习的效 的学业成绩,而且要发现和发 展学生多方面的潜能,了解学 果:“设计一个探究实验说明植物 生发展中的要求,帮助学生认 的生长与太阳的关系”。你认为这 只自我,建立自信。发挥评价 道题好不好?请从发展性评价的角 的教育功能,促进学生在原有 度阐述理由。 水平上的发展。 《基础教育课程改革纲要 (试行)》 [请思考2]请看以下案例是不是发展性评价? [请思考3]请看以下案例是不是发展性评价?  “兰 个重点高中的学生在寄给一位记者的信中写道:“…在很 多人看来,我们重点高中的孩子很幸运,可很少有大人能了解我们学习 中的压力,新千年的第一个春节将至,我却不能欢欢喜喜过个年,因为 我在刚结束的期末考试中经历了惨痛的失败,我们的名次被排在一张大 表上公布于众,每科成绩都有详细的年级名次和班级名次。这样一来 每个学生的成绩都被公布到一个“位置’上,老师在不经意间就把学生 分成了三六九等。还有,每次我们班考试教室里坐不下一班人时,老师 都会分10个人出去,这10个人不是上次考试的前10名就是最后10名 10名同学自然是兴高采烈的接受这样的安排,但后10名呢?老师有 没有顾及到他们的心情呢?除此之外,每周六我们学校有提高班,可提 高班也有一二班之分,一班专为成绩好的学生准备,而二班说白了就是 补差班,老师还规定了多少分以下的必须参加,让同学们间的等级更分 明。最让人伤心的是一遇到难一点儿的题,老师就对差生说:‘这题太 难了,你们不用做