体验式教学活动的设计最终版.ppt

动设 P制作靳慧灵王佳朱是箫刘数一美 PT限示(1英语)马婷法学  目录 概念 体验式教学的核心概念 体验式教学的四大理论基础理论基础 体验式教学的实现条件 策略 体验式教学策略的运用 个案与拓展设计个案  体验式教学的核心概念 体验式教学: 课程实施不仅是学生凭借书本,在教师的 旨导下,把知识对象化,以获得客观、精 确的知识的过程,更是学生联系自己的生 活,凭借自己的情感、知觉、灵性等直观 的感受、体味、领悟,去再认识、再发现 再创造的过程。  体验式教学的四大理论基础 一、实践论的原理 二、皮亚杰的建构主义理论 三、美国教育家杜威的“从做中学”的主 张 四、主体性教育论  杜威“从做中学”的主张 从做中获得亲身体验 反对“学习知识从生活中孤立出来作 为直接追求的事件” 关注学生的生活经验,以学生自己的 生活为中介解决学生生活的多样性、 具体教材内容的抽象性和概括性的矛 盾 返回  主体性教育论 教师主导学生主体论 教师对学生进行正确的引导和客观的评述, 充分发挥主导作用 学生带着积极地情感感知、领悟知识,并用 实践来证实  第三节体验式教学的实现条件和策略 体验式教学的实现条件 教学模式的实现条件是指“促使教学模式发挥 效力的各种条件(教师、学生和教学内容、手段 时间、空间等)的最佳组合方案和最好的方案。 思考:要保证体验式教学有效实施,其相应的现实 条件  1.重视并发挥情感在教学中的作用 传统式教学模式VS体验式教学模式 2提供学生实践的机会和场所 3对教师的素质提出更高的要求 总之,体验式教学以培养自由独立,情 知合一、实践创新的“完整的人”为教学 目标,应该有广泛的理论依据、合理的实 施策略、充分的实现条件。