动画场景设计 2-1 动画场景空间构成 教案.docx

数字媒体专业群教学资源库《动画场景设计》电子教案 教学任务名称：动画场景的空间构成 课时数：4 【教学内容】 1.形的认识 2.透视的关系 3.空间的组织方式 4.空间的心理作用 【教学目标】 1.知识目标 了解形概念和造型要素 熟悉空间的分类及组成方式 熟悉空间形态的心理感受 2.技能目标 能运用点线面造型要素进行设计 能够分析不同透视角度的场景及形态 能掌握空间造型设计能力 3.方法能力 培养学习资源的搜集能力 培养学生理论知识理解能力 4.职业素养 培养学生自我学习的素质与能力 培养学生团队协作精神 【教学重难点】 1、2、3点透视 空间的横向、纵向及综合组合 【学生情况分析】 已熟悉动画场景设计相关概念，了解了动画场景构思制作的流程。 【教学方法】 理论讲授法、案例分析法、演示法 【教学设计】 这是一次基础理论教学课程，先讲解基本理论，然后结合案例讲解概念及方法，将实际的案例知识融入到理论知识中去，更容易让学生全面理解，采用案例分析法及演示法进行教学。 1．理论知识的学习方面，主要采用了分析讲解并举例说明的方法,使学生通过实例的讲解，能更形象具体的理解一些理论性概念；在提高学生兴趣方面，通过导入课程时播放的动画片和课件，边放边提醒同学们观看片中丰富对应图片，来达到激发学生学习积极性的目的；并根据学生思维活跃的特点，留给他们自由发挥的空间，采用课堂互动的方式，既活跃了课堂气氛，又使学生在轻松愉快的观赏和讨论过程中自然而然的学会了本堂课的重点和难点，继而产生独到的观点。 2．案例讲解 充分展现了图文并茂的案例讲解法，以经典动画场景为例，介绍本课知识点的重点体现部分，讲课步骤为： 新课导入 佳作赏析 知识讲解 小结 作业布置 【教学活动设计】 本单元教学采用理论学习的三步教学法。 （1）认知说明法：通过知识点的导入，明确本课的学习要点，让学生带着思考的模式进入课程，便于快速理解； （2）案例赏析法：通过案例演示，让学生更快投入场景内容的学习，并了解相关的技能； （3）知识拓展法：将课程中的疑难知识进行拓展讲述，利于理论知识的学习。 【学生活动设计】 1．学生打开网页，上网搜索不同透视角度的动画场景图片，此过程考察学生对于透视原理的理解及辨别。 2．PPT图例分析，让学生讨论空间心理的呈现特征 主要教学内容 新课导入 本课程的主要内容讲授动画场景的空间构成，通过基本概念的讲解来认识和了解形的概念、场景画面透视表现、空间的组织方式和空间心理的作用。 动画场景设计就是指动画影片中除角色造型以外的随着时间改变而变化的一切物的造型设计。场景就是随着故事的展开，围绕在角色周围，与角色发生关系的所有景物，即角色所处的生活场所、陈设道具、社会环境、自然环境以及历史环境，甚至包括作为社会背景出现的群众角色。都是场景设计的范围。场景一般分为内景、外景、和内外结合景。　　场景是环境，指展开动画剧情单元场次特点的空间环境，是全片总体空间环境重要的组成部分。是动画前期的一重要环节。　　环境是空间，是剧本所涉及的时代、社会背景和自然环境。主要服务于角色表演的空间场所，是人物角色思想感情的陪衬。是烘托主题特色的环境。 佳作欣赏 宫崎骏作品——哈尔的移动城堡:影片末尾，悬念终于揭开。城堡溃散了，苏菲跌落谷底。她绝望间，发现手上霍尔送给她的戒指在动，戒指的光芒指向城堡的门，她打开城堡的门，走过一条长长的隧道，走进一间屋子。屋子里有一张桌子，上面铺了写满字的纸，那是霍尔的字迹。她走出屋子，发现外面就是霍尔的秘密花园，天上流星道道划过，流星砸到草地上，落入水中，发出丁丁的声音。一个瘦弱的小男孩远远走来，那就是童年时代的霍尔。苏菲惊呆了。小男孩站到草地中央，天上一颗流星落下，落入他手中，撞出耀眼的火花。小男孩微笑地捧住流星念念有词，似乎是在许愿，接着，他仰头把流星吞了下去。苏菲远远望见这一切，几乎不能置信——那就是所谓的契约，所谓的交易。那其实不过是孩子的一个许愿而已！男孩皱眉弯腰，捧住胸口，然后，他把一颗燃烧的心生生捧出来。火焰熊熊燃烧着，男孩手捧着燃烧的心，静静站在草坪中央。这是全片最经典的一幕。一瞬间，苏菲明白了一切。(图1） 图1知识讲解 图1 （一）形的基本概念 图2它是构成世界的物质形态，不仅指物体的外形、轮廓、形状、相貌等，还包括物体的结构形式。人们在长期的实践和认识过程中发现,事物有很多种，可以把他们解构成点、线、面、体四种基本的造型要素。? 图2 1、点（视觉单位） （1）概念：点表示位置,它既无长度也无宽度,是最小的单位。在平面构成中,点的概念只是一个相对的,它在对比中存在,通过比较显示。 （2）特征：表现在于点的大小，所在的空间位置，点之间的位置，点的群化。 （3）构成方法：点在多数时候被认为是小的,并