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幼儿园多媒体课件制作特点 幼儿园多媒体课件设计与制作是现代教育技术的重要内容，是教 育信息化的重要方面。掌握计算机多媒体辅助教学的基本概念、原理 与方法，设计、制作和应用多媒体课件于教学之中，是现代教师教学 技术水平和能力的重要体现。以下是小编整理的幼儿园多媒体课件制 作特点，欢迎阅读。 一、必要性 课件应作为一种为教学活动服务的辅助手段，运用多媒体课件 的确能为教学活动注入生机，但并非意味着所有的教学活动都必须用 多媒体课件。因此对于每一个教学活动是否运用多媒体，要以活动设 计为依据，根据它活动目标．活动内容及活动过程中的各个环节的需 要而定。由此可见一个思路新颖、富有创意的教学活动设计是课件制 作中的必要前提。在此基础上，将教学活动与课件巧妙组合，相溶一 体，使老师和孩子全身心的进入自己的角色，让孩子在欣赏中，自然 接受；在玩和游戏中，轻松掌握。不让老师累着，更不能让孩子累着， 达到了导向、刺激、提示、启发、激发兴趣加深印象的目的。如果无 视课件的必要性，盲目运用，反而会起到分散孩子的思维注意力，分 散活动主体目标，给人一种牵强附会和画蛇添足之感。 二、趣味性 所谓的趣味性就是指课件要儿童化、游戏化富有一定的童趣， 我想幼儿课件应以幼儿喜爱的动画、游戏的形式为主。把活动内容故 事化，游戏化。使活动内容有规律地渗透于课件之中，让孩子与课件 充分交互和渗入，成为课件当中得一个角色，成为活动当中的主体充 分发挥自己的能力，这样的课件才符合孩子的学习特点和思维水平。 要达到这一点，则需要根据教学内容进行丰富的创意，创意无限更应 体现于课件的制作当中。对活动设计进行创意和课件当中的每个角 色、每个场景进行创意。在一个课件的运行当中，围绕活动目标，至 少设置一个或两个使孩子非常感兴趣的片断和场景，作为活动中的亮 点或闪光点，来激发孩子的兴趣，加深孩子的印象。所以我们在制作 课件中，不只是为了把抽象的教学内容形象易董而制作课件，而首先 是考虑如何激发起孩子的兴趣，所以如何制作一个孩子喜欢、接受和 容易投入的课件，如何把抽象、枯燥的知识容入形象、生动、活泼的 课件当中，让老师在活动中轻松启发，让孩子在活动中愉快地学习， 是我们制作课件的最终目的。 二、形象化 孩子的知识经验少，思维形象具体，但想象力非常丰富，学习 时需要某种事物的牵引或适当的点击，课件正是起到把知识形象化的 作用，架起了孩子思维与客观事物相结合的桥梁。比如在欣赏诗《风 和云彩》中是这样设计的：对于“天上的云彩真有趣，天上的风儿有 本事”，画面上对应出现：蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上徐徐漂 着几朵白云，人物化的风和云儿，在追来追去的嬉闹玩耍，很有情趣。 针对儿歌中：“吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小 白船呀漂呀漂，漂到远处看不见”：画面上出现了风吹云彩，然后风 儿慢慢后退，云彩变成了一只小白船，一朵云彩变成了桅杆竖在小白 船上，一朵变成了风帆，挂在了桅杆上，然后漂荡着的小白船，渐渐 消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、风儿的本事和 吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象动作，伴随老师那带有感情的讲解， 合着老师抑扬顿挫的朗诵声，使幼儿陶醉在这首优美的诗歌中，在轻 松、愉快、和谐的气氛中插上了想象翅膀。 三、交互性 一个好的课件，必须有极强的交互性。 孩子的兴趣来的快消失也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失 时机的把孩子最感兴趣的：“要看、要听、要想知道”的东西，快速 直接地展示在孩子的面前，使孩子的兴趣和思维得以联贯、加深、延 续。场景和片段的转换，最好都在三秒以内，不能让孩子有任何的等 待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜单一样，一级一级的拉下 去，一级一级的返回来，那样孩子的兴趣将消失，孩子的思维将被打 断。直接影响学习气氛和学习效果，也不利于主题的集中，目标的实 现。 另外在制作课件的过程中，要注意课件的交互灵活性，也就是 课件的可操作性，和操作随意性。一个好的课件，必须能够根据教学 过程的各个具体环节，实际变化需要，把这个情节的场景或片段及时 地展现在孩子们的面前。而且能够根据情节变化，孩子的适应状况和 知识掌握情况，反复调用，反复操作，而没有中间环节。比如我在欣 赏诗《云彩和风儿》课件制作当中就分成：片头、风和云彩、云变小 船、云变狮子、云变胖娃娃、老师朗诵、欣赏、结尾，等几个场景。 各个场景的按钮从片头到结