谈谈以辩证的态度看待课程实施中的三种价值取向.pptxVIP

以辩证的态度看待课程实施中的三种价值取向;　　在当前新课程实施的过程中，我们究竞应以怎样的态度来看待课程实施的“忠实取向”、“相互调适取向”和“创生取向”这三种不同的价值取向呢？我认为我们应该以辩证的态度来看待之。;一、理论与文本课程的制作是严肃、认真的，但不是完美无缺的，课程实施的三种价值取向都值得研究（一个教研员的课标研制与教材编写经历——理想化与务实的碰撞），正因为特殊的经历，我产生了如下的看法：;案例：本人设计并指导全国第一节艺??课《你我他》（教育科学出版社版本——朱江执教）赴有关省、市十余个培训点培训教师的经历。;　　案例：指导音乐课《广东狮子锣鼓》（人民音乐出版社版本——伍毅韵执教）的经历（八次调整内容、全省夺魁、赴全国决赛荣获全国一等奖）。 ;　　二、在课程实施中三种价值取向的倾向度因人而异、因学科而异;　　例：对美国音乐教师素质的考察：美国８０年代音乐教师队伍的专业化程度就相当高，尽管美国教育家们对当时的教师专业化程度并不满意，但教师个人的专业素质仍令人感叹。本人８６年在美国访问时就得知当时美国联邦教育部和各州教育部就要求小学教师基本学历为本科，工作三年以后还要求必须拿到硕士研究生课程的学分或硕士学位（各州不等）才能取得教师执照。在高中，具有博士学位的音乐教师已不鲜见。这些老师们在教学中大多以课程标准（或纲要）为指南，自己搜集、整合课程资源，在课堂教学实践中的