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退步原来是向前！  ——漫淡教学反思 叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。” 一、什么是教学反思 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。  二、为何要写教学反思 1、促进思考向纵深发展。 2、促进教师教育理论学习。 3、促成教师的经验积累和提升。 三、教学反思的内容 主要指教后反思 1、写成功之处 2、写不足之处 3、写教学机智 4、写学生创新 5、写“再教设计” 写成功之处 　 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法； 课堂教学中临时应变得当的措施； 层次清楚、条理分明的板书； 某些教学思想方法的渗透与应用的过程； 教育学、心理学中一些基本原理使用的感触； 教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来， 供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 成功的喜悦。我们可以从课后师生交谈中、学生学习的成功中捕捉教学随笔的题材；在教学中，每一位教师都会有令人欣喜的、成功的实践。成功了，静下心来想一想：为什么会取得成功？主要收获在哪里？抓住自己的成功之点，深入地想，好题材就这样诞生了。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”.常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 例子1——[课例一]数学课《四边形认识》 说：让学生看生活图景，说各种图形。（创设情景，引入新知） 想：让学生想像自己认为的四条形？（主动构建，自主体验） 涂：出许多图形，让学生涂是四条形的图形（动手操作，形象加深）。 提：让学生得出结论，什么样的图形叫四条形（观察比较，提炼本质）。 辩：出示许多图形，让学生判断，讲出理由。（形象感知，内化本质）。 画：画一个你喜欢的四条形。（动手操作、内化本质） 说：你身边的生活中四条形。（联系生活，活化本质） 练：分类各种四边形，多种方法分类。（归纳提炼、提升本质） [反思]数学课是思维的体操，数学的课堂教学往往从生活入手，经历“具体——抽象——具体”的思维过程，重视学生知识自我构建，让学生在大量的形象中抽象出本质属性，重视暴露学生的思维过程，让学生不但知其然，而且知其所以然。然后，经过多种形式的练习或结合生活实际，内化、验证抽象的概念。目标明确，一课一得；层次分明，训练扎实；联系生活、学以致用。这给我们语文有什么启示呢？我想至少有以下几条：一是语文教学目标要明，要简单。我们语文课有时目标多达三、五个，想面面俱到；但最后一面不到，如何高效、优化、整合教学目标，以语文本体目标（一到二个）为主轴，把情感、态度、价值观、过程、方法等目标融于其间，整体推进。 二是语文教学也要结合生活，要联系。语文的外延和生活相等，生活中有许多学习语文的地方。有的文本学习、词语解释、情境创设等都可嫁接在火热的生活之中，使之鲜活、鲜亮。三是语文教学也要学以致用，要内化。我们的语文课，虽然现在也有不少小练笔，但往往是课快结束之时，起点缀而已，不像数学课实实在在、扎扎实实、人人过关地训练。我们的小练笔等是否也尽量放在课内完成，然后进行反馈、点评，也让学生人人掌握之。 写不足之处 　　 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，