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小班化教导形式下教学评价体系探求 教学评价机制的内涵 教学评价就是一种价值判断活动，是对教学活动的现实价值或潜在价值做出判断的过程。高校教学评价机制是以高校教学为对象，依据一定的教育目标，遵循教育发展规律，利用现代化的评价技术和手段收集相关信息，对教育过程、教育背景、效果做出价值判断，并为教育管理机构和政府的教育选择与决策提供依据。对高等学校教育活动的水平、业绩、成效及发展趋势做出科学判定，达成改善高校宏观管理和监控、优化高校教育教学工作以及整体运行的目标。在评价机制实施过程中作出系统描述 ( 定量与定性描述 ) 与价值判断是一种有连续性的、特殊的综合性活动，必须采用一定的技术手段，并按照规范的程序要求来进行。人们对高校教学评价机制内涵的理解有广、狭义之分，广义是指对教学工作全方位的评估，狭义是指传统意义上的对课堂教学质量的评估。本文指向狭义教学评价，是植根于课堂教学过程及其质量的评价。 高校小班化教学模式下教学评价机制存有的问题 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，也是研究教师的教和学生的学的价值的过程。它一般包含学评教和教评学两个核心环节，前者主要指对教师教学质量的评价，后者主要指对学生学习效果的评价。教学评价的目的在于充分发挥评价对教与学行为的诊断、激励、导向和质量监控功能。高校教学评价是提升高等教育质量的重要保障措施，科学的教学评价对