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《统计与可能性》教学案例 教学内容：（人教P99页《统计与可能性》） 教学目标： 1、经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正” 字的方法记录整理数据。 2、经历操作实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性 是相等的。能对简单的实验可能发生的结果作出简单地判断，并作 适当地解释。 3、初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发学 生主动学习的积极性，进一步发展与他人合作的意识。 教学重、难点： 重点：1、让学生经历实验的具体过程 2、学会用画正字的方法收集整理数据 3、认识和理解相应的统计方法和统计结果 难点：1、解释某些事件发生的可能性 2、能正确使用词语“差不多”来描述一些事件发生的可能性。 教学准备： 1、红色球、黄色球各15个，布袋子8只，托盘6只； 2、小正方体18个，大正方体1个； 3、摸球记录表、统计表各6份，小组记录表18份； 4、红色、蓝色铅笔各4支，透明袋1只； 5、多媒体课件；实物投影仪1台； 6、分好小组及座位，选好各小组组长及记录员； 课前活动： 同桌两名学生一起玩猜拳游戏，每次猜出胜负，共猜10次，看谁 赢的次数多。教师了解猜拳结果。 教学流程： 一、 比赛导入、激发兴趣（复习“一定、可能、不可能”）：方 法：出示两只分别装有2个红球、2个黄球袋子，1名女生和1名男 生到前面进行摸球。谁摸到的红球就算赢，摸一次比一次。 提问：看到刚才的比赛，你有意见吗？引导学生复习“一定、可能、 不可能”（评析：通过比赛导入课题，学生很快发现比赛存在不公平， 激起学生质疑,学生的兴趣一下子被调动起来。同时又复习了旧知。 这样的设计与学生的符合五年级学生的年龄特征，让学生在游戏过程 中激发起探究的欲望，贴近学生的实际。） 二、活动体验、探究新知（例题教学） 1、学生猜测：你们估计从这个袋中（贴：1个红球 1个黄球） 是摸到红球的可能性大呢？还是摸到黄球的可能性大？（板书“可能 性”）如果让我们摸40次，你估计摸到红球的次数多还是摸到黄球的 次数多？多指几名回答。（板书：次数差不多）那我们猜猜，红球可 能摸到多少次？黄球可能摸到多少次？ （板书：红球、黄球以及4名学生猜测的次数） 现在，（教师用透明袋演示3红3黄的袋子）这个口袋里有几个 红球、几个黄球呢？（贴：3个红球3个黄球） 现在让你摸一个，你能摸到什么球？如果让你摸40次，红球和 黄球各可能摸到多少次呢？（板书红球、黄球，以及4名学生猜测的 次数） （评析：以上环节将教材中的例题进行完善与补充，让学生对从 分别装有一红一黄、三红三黄的袋子任意摸出一个球的结果进行自由 猜测，让学生历经猜测的过程，把知识探究的主动权交给学生，教师 真正成了活动过程中的一个平等的参与者。同时，学生通过大胆的想 象，感受了一种数学学习与研究的方式，也培养了抽象思维能力。） 2、分组验证： 怎样才能知道我们的猜测到底对不对呢？（摸球）我们就用摸球 的游戏来试一试。 ①记录方法 那怎样才能把 40 次摸球的结果记录下来呢？你知道哪些记录 数据的方法？ 怎样用画正字的方法来记录呢，谁能向大家介绍一下？ 指名介绍，并在大屏幕上演示。 （评析：记录方法的学习不是由教师灌输给学生，而是让学生联 系自已在生活中获得的信息，根据已有的生活经验自主地探讨出画 “正”字的方法，不仅学会这个方法，而且明白了知识产生的过程。 同时，教师巧妙地结合多媒体的演示，让学生较为直观地掌握了方法， 在最短的时间内最快捷地获得了技能，提高了课堂教学的效率。） ②明确要求 今天我们一共分成了六个组，请第一、第二、第三小组用装有一 个红球、一个黄球的口袋试一试，第四、第五、第六小组就用装有三 个红球、三个黄球的口袋来试一试。（大屏幕出现活动要求）谁来说 说摸球时应该注意什么？“任意”（闪动）是什么意思？下面就请各 位组长进行分工，你们组里谁拿口袋，谁来记录，谁负责监督，然后 进行合作，哪一组先完成了就先把统计的结果输入电脑。按键大屏幕 显示统计总表。现在开始！多媒体放音乐。 （评析：在课堂上，分组合作学习是常用的教学方法，这一方法 能否有效实施，活动的要求是关键。因此，教者