统编教材讲解1.pptVIP

2、大处着眼，小处着手 历史教师要用好教科书，必须在钻研课程标准的基础上，认真研究教科书的体例、结构、脉络和 内容，并以教科书为依托，精心地进行教学设计。 因此，教师要钻研教科书，搞清楚教科书的整体 结构及各个组成部分的功用，全面掌握教科书中 的基本线索、基本内容、基本概念、基本观点等； 要把握每课在全书中的地位，关注课与课之间的 联接，在此基础上，搞清楚每课课文的具体内容。 3、承上启下，融会贯通 教材的实施是分阶段进行的，但要始终把握教材的主线。以上的一些重要问题，在教学中需要瞻前顾后，融会贯通，使这些问题前后相连。因此，教师在备课时不仅要梳理清楚每课课文的逻辑层次，而且要将这些重要的问题联通起来，使学生从历史发展的大趋势上认识某一时期的发展，进而形成整体性、全局性的认识。 4、全面分析，提升认识 新教科书是“教本”与“学本”的结合，学生能否用好教科书至关重要。教师要从学生的认知水 平出发，采取有效策略使学生学好、用好教科书。 因此，教师要始终关注并激发学生学习历史的兴 趣，充分调动学生学习的积极性；要在对基本史 实进行必要讲述的基础上，引导学生进一步分析 历史问题，在解决问题的过程中学会学习，学会 思考，掌握历史学习的基本方法，提高学习历史和认识历史的能力，发展历史学科的核心素养。 （二）教学建议 1、紧扣单元主题，注意历史知识多层次、宽领域联系 2、分析课文结构，围绕核心知识，优化教学设计； 3、精心设问质疑，突出地区特色，激发学生兴趣。 4、引入思维导图，帮助学生掌握学习历史的方法； 5、关注学科素养，认真探索教学方法 ； 6、加强情怀教育，落实立德树人。 谢 谢 * * 宏观解读教材 紧扣学科教育功能 ——统编教材编写思路、体例及教学建议 历史教材编写原则和思路 一 《世 二 三 教材体例结构和重要教育内容 教材使用及教学建议 统编历史教材都是用唯物史观来统领教材，在内容体系、框架结构、文字表述等方面都体现了历史学科的特点，努力做到科学性、规范性和引领性。 教材从不同侧面、不同角度运用马克思主义的科学历史观——历史唯物主义对历史进行阐释。 1.坚持唯物史观，统筹教材内容与体例安排 一、统编历史教材编写原则和思路 内容的编排，体现唯物史观 世界古代史，注重全面反映多元文化和历史发展的多样性，以及在欧、亚、非洲之间不断进行的交往。 世界近代史，注重揭示资本主义产生和发展历程、马克思主义诞生和殖民地人民对资本主义殖民扩张的反抗，以及资本主义世界市场的不断扩大和世界各国各地区之间联系的不断加强。 世界现代史，注重社会主义、资本主义和新型民族独立国家（发展中国家）发展的历史进程，以及世界日益联系成为一个密不可分的整体，构成了世界各国相互依存、相互竞争、相互影响的复杂局面。 2.落实课标要求，体现时代精神 教材体现基础教育课程教材改革的总体思路和理念，贯彻“德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进”的基本原则，按照《义务教育历史课程标准（2011年版）》中对历史课程的设计思路和规定的教学内容范围，设计历史教材的体例、结构及具体内容。 义务教育历史课程标准是2011年颁布的，而部编教材在此之后还经过了很长时间的审查和修改，特别是世界历史教材，在2018年才投入使用。 一、统编历史教材编写原则和思路 2.落实课标要求，体现时代精神 统编教材既落实党和国家提出的一系列指导思想，又反映历史学科的发展趋势，并体现当代社会的进步以及适应当前中国社会发展对人才培养的需求，适应学生发展过程中应提升的历史学科核心素养需求，将立德树人根本任务落到实处。 历史学科核心素养 具有历史学科特征的最重要的必备品格和关键能力，是学生在接受历史教育过程中（学习历史过程中）逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、学习历史的能力和方法、学习历史所形成的情感态度和价值观等方面的综合体现，是具有历史学科特点的关键成就。 历史学科核心素养包括 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想，是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。 16.1912年,孙中山在给上海中华国货维持会的复函中说:“礼服在所必更,常听民自便……去辫之后,亟于易服,于是争购呢绒,竞从西制,致使外货畅销,内货阻滞。”由此可见辛亥革命【B】 A、传播民主科学观念,促进了人们思想解放 B、促进中国服饰近代化,冲击传统生活习俗 C、传入西方思想观念