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PAGE PAGE 2 课题：反比例 第1课时 教学内容 反比例 教学 目标 知识与技能： 1、理解反比例的意义，能根据反比例的意义，正确的判断两种量是否成反比例。 2、用图表示成3、初步渗透函数思想。 3、反比例的量之间的关系，利用图进一步认识反比例。 过程与方法：经历反比例意义的探究过程，体验观察、比较和归纳的学习方法。 情感、态度与价值观：通过引导学生讨论探究，分析合作，使学生进一步认识事物之间的联系和发展变化的规律。 教学重点 引导学生总结出成反比例的量,是相关的两种量中相对应的两个数积一定,进而抽象概括出成反 比例的关系式。 教学难点 利用反比例的意义,正确判断两个量是否成反比例。 教学方法 合作交流 教学准备 杯子 、水等 教学过程设计 设计意图 教学过程 一、训练铺垫，情境导入 1、（1）说说什么是成正比例的量? （2）判断下面各题中的两种量是否成正比例?（出示题目，指名回答） ①长方形的长一定,它的宽和面积 ②圆柱的体积一定,底面积和高 ③圆的周长和半径 ④一个人的年龄和他的身高 （个人补充 ） 2、这节课我们来学习另一种常见的数量关系--成反比例的量。 二、明确目标，探究新知 1、教学例2、 师：老师提供给大家一张表格，以小组为单位研究以下几个问题。 (出示例 2 中表格。) （1） 出示课文例题情境图。 问：从图中你看到了什么？ ① 把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。 ② 杯里水的高度不相同。 （2）出示表格。 杯子底面积/km2 10 15 20 30 60 … 水的高度/cm 30 20 15 10 5 … 学生认真观察表中数据的变化情况。 问：你有什么发现？ 小组讨论： 水的高度和底面积变化有关系吗？ 水的高度是怎样随着底面积的变化而变化的？ ③ 水的高度和底面积变化有什么规律？ 三、合作交流，发现规律 1、以小组为单位进行讨论 10、30， 15、 20， 20 、15， 30 、10 ，60、 5 2、交流、汇报 ： 学生不难发现：底面积越大，水的高度越低，底面积越小，水的高度越高，而且高底和底面积的乘积（水的体积）一定。 3、教师据学生汇报，教师板书配合说明这一规律： 30×10=20×15=15×20=??=300 像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 （4） 用字母表示：x y = k 4、阅读 P47 内容小组讨论说说：反比例的意义是什么？两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量相对应的 两个数的乘积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 5、组织学生说一说：反比例关系怎样用字母表示？ 汇报：如果用字母 x 和 y 表示两种相关联的量，用 k 表示它们的乘积 （一定） ， 反比例关系可以用下面式子表示： x × y = k 6、完成 48 页 ，做一做 四、变式训练，巩固新知 1、基本练习。 (1)正方形的边长和面积。 (2) 路程一定，速度和时间。 判断下面每题中的两个量是不是成反比例关系，并说明理 (一定) (3) 8 道数学题，做完的题和没做完的题。 (4)积一定，一个因数和另一个因数。 2．拓展应用。 ① 7 ：x = y：15 ，x 和 y 成什么比例关系？ ②小明从家到学校已走的路程和剩下的路程是成反比例吗？为什么？ ③甲数和乙数互为倒数，甲数和乙数成什么比例关系？ 五、课堂反馈思考，拓展应用 1、学习了这节课，谈谈你的收获? 2、48页“你知道吗” 本课作业 练习九第1、2、3、11题。 板书设计 反比例 成反比例的量： 两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，且这两种量相对应的两个数的乘积一定。这两种量就叫做成反比例的量。 如果用字母 x 和 y 表示两种相关联的量，用 k 表示它们的乘积 （ 一 定 ），反比例关系可以表示为： x × y = k (一定)