盘古开天地教学案例.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 课内比教学 参评案例 多种形式朗读中 感悟课文内容 《盘古开天地》第二课时教学设计 孙杨姣 [理想描述] 《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神是“遵循语文教育规律，全面提高学生的 语文素养。”那么如何提高学生的语文素养呢？一个重要的途径便是读书。因此“修订版小 语教学大纲”中提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培 养语感，在读中受到精神的熏陶。”可见在小语教学尤其是阅读教学中，应把“读”放在首 位，做到以读代讲，以读促思，让学生读中感悟。“读书百遍，其义自见”。总之，在阅读 教学中应让学生多读书，在读中思考问题，在读中培养语感，在读中不断提高阅读能力，进 而提高学生的语文素养。 [实践呈现] 教学目标： 1、理解课文内容，认识１０个生字，会写１４个生字。 2、通过朗读、想象、复述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。 3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。 教学重点： 1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2、能用自己的话讲述这个故事。 设计特色： 运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学 生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 教学过程： 一、读中找文眼 1、默读课文，感受全文中心 师：上节课我们学习了盘古开天地的字词，这节课我们继续来学习这篇课文。有人说， 读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》你能把它 读成一句话吗？翻到课本71 页，请同学默读课文，很快的找出来。 生默读课文。 生回答：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 学习好资料 欢迎下载 生齐读 2、读中心段，找出文眼 师：但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那 一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？你说。 生：创造。 （师板书“创造”） 【默读的作用主要是细细品味课文的故事情节和思想内涵。在学生读通课文，初步感知 课文内容的基础上，这时采用默读的形式，让学生边读边思考并把相关的句子划一划，这样 让学生带着问题进行阅读，不但能让学生进行有目的地读，而且能提高阅读的效果】 二、读中解文意 （一）、品读课文一二段 1、师配乐范读课文 【学生闭眼，感受漆黑一片的世界，老师伴着悠悠的音乐生动地描述，学生仿佛进入了 奇妙的神话世界中；一声巨响，学生如临其境，感受着盘古开天地的力量以及天地分开时的 神奇。此环节中的情境创设简洁自然，极富神话特色，给予学生强烈的感官刺激，使学生在 脑海中浮现生动形象的画面，激发了学生浓厚的学习兴趣，为朗读“盘古劈开天地”一段奠 定了基础。】 2、品读一二段 师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读 出它的神奇，一会请同学读一读。 ⑴生自由读 ⑵第一自然段 指名读，师相机指导朗读，全班齐读。 ⑶第二自然段 ①指名读第二自然段 师相机指导“抡”“猛劈” 师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆 黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？ 生：不行，我觉得这样很没有力气。 师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？ 生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。 学习好资料 欢迎下载 师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状） 师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！ 生：就是咬紧牙关，就是很用力！ 师：你把这种