直线与平面垂直的判定教学设计.pdfVIP

6.1 垂直关系的判断 第一课时 直线与平面垂直的判定 教学设计 教学背景分析 教学内容分析： （一）内容 1.直线与平面垂直的定义；2.直线与平面垂直的判定定理；3. 直线与平面垂直的定义与判定定理的 简单应用. （二）内容解析 本节课的内容包括直线与平面垂直的定义和判定定理两部分 . 直线与平面垂直的研究是直线与直线 垂直研究的继续，也为平面与平面垂直的研究做了准备；这三类垂直问题的主线是类似的，都是以定义— —判定——性质为主线，判定定理的教学，尽管新课程在必修课程中不要求证明，但通过定理的探索过程， 培养学生的几何直觉以及运用图形语言进行交流的能力，是本节课的重要任务. 本节学习内容蕴含丰富的数学思想，即“空间问题转化为平面问题”，“无限问题转化为有限问题”，“线 线垂直与线面垂直互相转化”等数学思想。直线与平面垂直是研究空间中的线线关系和线面关系的桥梁， 为后继面面垂直的学习、距离的学习奠定基础。 学情分析及教学问题诊断： （一）学情分析 学生已有的认知基础是熟悉的日常生活中的具体直线与平面垂直的直观形象（学生的客观现实）和直 线与直线垂直的定义、直线与平面平行的判定定理等数学知识结构（学生的数学现实），这为学生学习直 线与平面垂直定义和判定定理等新知识奠定基础。 （二）教学问题诊断 1.如何从直线与平面垂直的直观形象中提炼出直线与平面垂直的定义，让学生认识到线面垂直是由线 线垂直来刻画的，逐步形成概念体系，体会其中的转化思想，这对于高一的学生来讲还比较困难.因此， 在设计教学时，首先通过一组图片让学生直观感知直线与平面垂直的具体形象，然后将其抽象为几何图形， 再用数学语言对几何图形进行精确的描述，让学生在观察动画的演示过程中体会直线与平面垂直定义的合 理性. 2.用定义去判定直线与平面垂直是不方便的，如何在较短的时间内，让学生找到判定直线与平面垂直 的简便方法，这对于学生来说又是一个难题.因此，在教学过程中，通过折纸试验，精心设置问题，并且 引导学生通过动手操作、摆出反例模型，然后借助动画加深对定理的两个关键条“双垂直”和“相交”的 理解和确认. 教学方式： 以问题为导向，采用启发式与试验探究式相结合的教学方式． 在启发教学过程中，以问题引导学生思维.教学设计突出问题链的设计，教学过程中，随着学生思维 的发展，问题设置层层递进，环环相扣，使学生对问题的思考逐步深入，思维水平不断提高.尝试通过试 验的方法进行立体几何的教学.本节课立足教材，引导学生通过直观感知、操作确认得出数学结论，把合 情推理作为一个重要的推理方式融入到学生的学习过程中. 教学手段： 多媒体辅助教学 目标与目标解析 （一）教学目标 1.理解并掌握直线与平面垂直的定义和判定定理；能对定义与判定定理进行简单应用. 2.通过对定义和判定定理的探究和运用，初步培养学生的几何直观能力和抽象概括能力. 3.通过对探究过程的引导，努力提高学生学习数学的热情，培养学生主动探究的习惯. （二）教学重点 操作确认并概括出直线与平面的定义和判定定理的过程及初步应用. （三）教学难点 探究、归纳直线与平面垂直的的定义和判定定理，体会定义和定理中所包含的转化思想及初步应用. 教学流程示意 定义辨析 试验探究 动画演示 深化理解 操作确认 揭示定义 联系生活 讲练结合 直观感知 巩固应用 总结提高 课后作业 画龙点 探究学习 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动