西师大版二年级数学下册-较大数的估计教案.pdfVIP

1.4 较大数的估计 教学内容： 教科书第16～17 页例1～例3 及课堂活动，万以内较大数的估计。 教学提示： 让学生在具体情境中进一步感知万以内数的多少，理解多一些、少一些、多得多、少得 多的具体含义，能够用多一些、少一些、多得多、少得多描述两个数之间的大小关系，进一 步培养学生的数感， 教学目标： 1、知识与能力： 结合具体情境，在对大数估计的过程中认识“多一些、少一些、少得多、多得多”，能根 据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。 2、规程与方法： 能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。 3、情感态度与价值观： 培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。 重点难点： 教学重点：会用不同的方法估计较大的数。 教学难点：理解“多一些”与“多得多”，“少一些”与“少得多”的相对性。 教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：书、尺子、4 人小组每组1 袋黄豆。 教学过程： 一、新课引入： 课件出示张小明正在帮妈妈卖文具。 1、教师：大家看，张小明多懂事呀!假期里帮着妈妈一起做生意。你们看，小明家大约 准备了多少支笔要卖呢? 课件出示货柜上的4 筒笔。 2、教师：有什么好办法知道一共有多少支笔? 学生1：我可以一支一支地去数。 学生2：这样太麻烦了，我们可以估计一下张小明家大约准备了多少支。 教师：哦，这是一个好办法。今天我们就来学习“较大数的估计”。 3、揭示课题：较大数的估计(板书课题)。 【设计意图：从生活中来到生活中去，卖笔这一生活情境的创设，让学生感觉到数学就 在我们身边，就在我们生活之中。学好了数学可以跟好的为我们的生活服务。激发学生学习 的兴趣和激情。】 二、探究新知： 1、教学例1 （1）课件出示3 堆水果：橘子、苹果、柚子。(苹果中的“900个”先不出现) （2）议一议：这3 堆水果的个数之间有什么关系? ①请同学们仔细观察3 堆的大小，你感觉怎样? ②这3 堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数怎么样呢?个数为什么不同?(每个的大 小不同) ③你觉得哪种水果的个数多?为什么?哪种水果的个数少?为什么? a 橘子的个数比苹果的个数多一些。 b 苹果的个数比橘子的个数少一些。 c 柚子的个数比苹果的个数少得多。 d 苹果的个数比柚子的个数多得多。…… (3)为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比苹果的个数少得多? (4)教师出示：在苹果图上标出：苹果有900 个。请大家具体估计橘子与柚子的个数。 橘子大约有多少个?(950 个、1000 个、1100 个……)让学生自由发挥，发表自己的见解，并 说出估计的理由。(因为橘子的个数比苹果的个数多一些) 柚子大约有多少个?请大家估计。 学生可能估：大约是 100 个、200 个、80 个、50 个……请学生说出估计的理由。(因为 柚子的个数比苹果的个数少得多) (5)学生活动：根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完成第 16 页上面 的表格。做完以后请同学汇报完成的情况，并说出理由。 （6）做课堂活动第1 题（第17 页），学生独立做，然后全班汇报交流。 【设计意图：问题设计层层递进，符合学生的思维特点，让学生的认知在比较中得到发 展。】 2、教学例 2 （1）教师：(端出一碗黄豆)刚才同学们对较大数的估计很有方法，现在你们能估计一下 这碗黄豆有多少粒吗? 让学生畅所欲言，进行估计。 （2）教师：同学们刚才是凭自己的生活经验，想象着进行估计的，没有实际的依据，这 样的估计有可能与物体的实际数量相差很远。请同学们讨论一下，有没有什么方法使我们的 估计结果与实际数量更贴近一些呢? 学生：像例 1 那样，你先告诉我们一堆有多少颗，然后再根据这一堆与我们这一碗的多 少比较，我们估计的数量就更准确了。 （3）教师：同学们真聪明，能举一反三了，但我们要估计的是这碗黄豆的颗数，没有一 堆啊? 你说的这一堆是什么意思? 如果老师不告诉你们这一堆的颗数，你有办法知道吗? 请 小组讨论一下。 学生小组讨论，教师巡