大学生的素质拓展的规划.pptVIP

Ha1i 大学生素质拓展规划 华侨大学经济与金融学院陈明森 “我们今天的大学在多大程度上拥有象牙塔的精神实 质?我们在鼓励学生‘脚踏实地’的同时,有没有提醒 他们‘仰望星空’? 原中国人民大学校长纪宝成在高等学校文化素质教育开展 15周年纪念大会上的发问 答实教育规划纲要,大力推进文化素质教向 2010年11月27日一28日,“贯彻落实 教育规划纲要,大力推进文化素质教育 高等学校文化素质教育开展十五周年纪念大 会”在中国人民大学举行 纪宝成说,市场经济潮流的冲击下,大学也深深陷 入了适应论、生存论和工具论的论调之中:即过于强调 大学适应经济社会发展的需求,忽视了大学超越性的 面;过于强调大学学习和学术的生存目标,忽视了大学 教育完善人生、升华人性的功能。学生读书求学似乎仅 仅是为了谋求一个条件好、待遇高、收入高的职位,教 师则往往忙于跑课題、抓项目、拿经费。极端功利主义 使得校园不再宁静,而是陷入于喧嚣和浮躁 北京大学副校长林建华发现了类似的隐忧,“精英 教育职业化、职业教育空泛化”正成为大学教育的现状 他认为本科教育是知识、能力、素养形成的关键时期, 要立足青年学生对社会、文化、制度的认同,“加强素 质、拓宽基础、尊重选择、激发潜力”应当成为教育的 方向 华中科技大学的李培根校长希望人文素质教育 应当“深一点、远一点 点、多一点”,到历 的深处、人的根基、心灵的深处,到世界、到未来、 到虚拟去寻找。 纪宝成很感慨,今天的高校人才培养中,普遍存在着“过窄的专业 教育、过强的功利主义,过弱的人文精神”的现象,这样的教育很难培 养出高素质的创新性人才,当然也就很难培养出大师。“纵观百年来我 国高等教育史,不少崇尚学术、学贯中西、多才多艺而又关爱学生的学 术大师被他们的学生口口相诵,而学生受益最深的往往不是他们的某门 授课,而是他们精神气质的自然流露。” 大学生素质拓展规划 、素质教育发展概况 中外大学素质教育比较 、大学生素质拓展途径 四、开展大学生素质拓展的体会 中国共产党第十七次全国代表大会 党的十七大报告指出:“要 全面贯彻党的教育方针,坚持 育人为本、德育为先,实施素 质教育,提高教育现代化水平, 培养德智体美全面发展的社会 如不主义建设者和接班人。” 、素质教育发展概况 所谓素质,就是在人的先天生理基础上,经过后天的教育实践,由知识 和能力内化而形成的相对稳定的综合品质。 20世纪60年代初,新中国创始人毛泽东提出:“课程多,压得太重, 是很摧残人的,学制、课程、教学方法、考试方法都要改。 新中国成立60年,真正把教育置于优先发展的地位,是在改革开放后的 30年。伴随高等教育的快速发展,在教育观念上也经历了一个不断深化 的过程。这30年大体上分为三个阶段 、素质教育发展概况 第一阶段 从恢复高考到上世纪80年代中期。这一阶段主要强 调知识的学习。1978年3月18日,邓小平同志在全国科学 大会上旗帜鲜明地提出两个重要论断,即“科学技术是生 产力”和“知识分子是工人阶级自己的一部分”,由此彻 底打碎了禁锢人们长达10年的精神枷锁,将知识的重要性 和知识分子的地位提升到前所未有的高度,极大地激发了 人们渴望学习知识的热情。 、素质教育发展概况 第二阶段 从80年代中期到90年代初,教育改革的重点是加强学生能 力的培养 1985年5月,改革开放总设计师邓小平在第一次全国教 育工作会议上指出:“我们国家,国力的强弱,经济发展 后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分 子的数量和质量 同年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中也明 确指出:“在整个教育体制改革过程中,必须牢牢记住改革 的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才 、素质教育发展概况 教育要改革,包括体制、内容、方法等方方面面,目的是 要“提高全民族的素质,多出人才,出好人才”。 当时,周远清同志在清华主管教学工作,就提出了注重学 生四个能力的培养,即主动获取知识的能力、分析解决问 题的能力、一定的创新能力和初步的组织管理能力。