以问题为导向:问题研讨型微课的设计与开发.docx 10页

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  • 2020-09-16 发布

以问题为导向:问题研讨型微课的设计与开发.docx

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    以问题为导向:问题研讨型微课的设计与开发 一、问题研讨型微课是什么 研讨,顾名思 义,研究和讨论。问题研讨,就是针对一个问题进行研究或 者讨论。一个以问题为主线,围绕问题展开讨论的微课,就 是问题研讨型微课。 问题类型不同,形成的问题研 讨型微课风格也有所差别。关于问题的类型,华东师范大学 的祝智庭教授曾经提出“五何”的分类方法 (即“是何”、“为何”、 “如何”、“若何”、“由。何”) 在问题研讨型微课中比 较常见的问题类型有“是何”、“为何”“、如何”也,就是“是什么”、 “为什么”、“怎么做”。“是什么”表示事实性的问题,如“什么是 方程?”。“为何”表示探究原因的问题,如“车轮为什么是圆 的?”。“怎么做”表示解决问题的方法和做法的问题, 如“蚂蚁 怎么走最近?”。 二、好的问题研讨型微课具有哪些特征 1. 一以贯之, 用问题串起整个微课 “问题”,是问题研讨型微课的 核心所在。在问题研讨型微课中,问题贯穿始终,它将整个 微课串了起来。 其实说起问题的作用,作为老师的 我们都了然于心。 课堂上, 我们会不时提问和学生进行互动, 提醒容易分心的学生:赶紧集中注意力,回到课堂上来!可 见,提问的一个作用是“保持学生的注意力”, 但更重要的是, 我们通过提问题引发学生思考,推进课堂进度。 微 课中问题的作用也类似。好的问题能激发学生探索未知的欲 望,让学生在思考中学习,在思考中提高。 在问题 研讨型微课中,教师常常会联系实际生活,让学生带着疑问 去学习, 使学生始终保持着好奇心和积极性。 “为什 么”类型的问题串起来的微课中, 随着探索的步步深入, 学生 跟随着问题一点一点接近真相,逐渐明白问题的原因所在。 而在“怎么做”问题类型的微课中,学生随着问题的思路一步 一步解决问题,在学习微课的过程中掌握解决问题的方法。 有一个让人“半懂不懂、又想搞懂”的问题 《汉辞 典》对“问题”的解释是:需要研究讨论并加以解决的矛盾、 疑难。问题研讨型微课中的“问题”亦是如此,是需要讨论或 者解决的矛盾。 也就是说“问题”必须是有价值的、有意义的、 值得探究的,而不是随便在教材里找了一道题目,将它的解 题过程拍成微课就叫做“问题研讨型微课”。 那么问 题来了,什么是“有价值的问题”呢?怎样才算“有价值的问题” 呢?一般来说,我们认为,“有价值的问题”应该是对于学生 来说“半懂不懂、又想搞懂”的问题。 因此,问题要 有一定的难度。太简单的问题对于学生来讲没什么吸引力, 学生不用思考都能回答出来,对学生的思维的发展也没多大 用处。学生不买账,微课当然就不能发挥它的作用。当然问 题最好也不要太难,对学生来说,完全陌生、无法理解的问 题,是很难有足够的信心与积极性去学习。 一个好 的问题研讨型微课,应该有一个难度适中,学生半懂不懂, 却又很想弄懂的问题。 3. 就像老师在旁边带学生探索 在好的问题研讨型微课中,老师就是一个举着明灯的领路人, 带着学生去探索前面他们渴望了解、却又未知的知识世界。 学生学习起来,就像老师在身边手把手指导,循循善诱,带 着他们一步步靠近问题的真相,一步步解决心中的困惑。 我们会发现,除了在微课一开始时,老师会提出一个贯穿整 个微课的“大”问题以外,在微课讲解过程中,老师也会在适 当的时候提出小问题启发学生思考。比如在信息技术微课 《勤劳的小蜜蜂》中,在简单的导入后,老师提出了整个微 课的重点问题“如何让蜜蜂在花丛中来回飞行?”,而在微课 讲解过程中, 老师根据情景不时追问: “蜜蜂来回飞行有什么 特点?”“看,现在的动画效果实现了蜜蜂来回飞行了吗?”等 等。 除此之外,此类微课还需要“留白”,在需要学 生思考的时候,不着急告诉学生答案,而是真的停下来,给 学生反应的时间再往下讲。 问题研讨型微课让学生 身临其境,老师好像就在身边不时提醒他、督促他往前走。 4. 站在学生的角度,指导学生 一个好的问题研讨型微 课,能让学生感受到老师在身边手把手教自己。话说回来, 老师能给学生指出方向,告诉学生哪条路更顺畅,让学生少 走弯路。但是老师不能代替学生把路走完,直接告诉学生答 案。也就是说,老师应该引导学生去探究问题,这一点在问 题研讨型微课尤为重要。 优秀的问题研讨型微课, 往往是站在学生的角度,从学生已有的知识、能力入手,结 合学生的思维方式,来讲解问题研讨的方法。可以将问题与 现实生活结合,从身边的现象引入、 提出问题, 如“为什么井 盖是圆的?”“我国的北京和乌鲁木齐,谁先迎来黎明?”这些 问题贴近学生的生活学习,一下子就吸引了学生的注意力。 同时,讲解过程由学生发言,以亲切的口吻,清晰的流程引 导学生。学生会认为,是自己在老师的指引下,主动探究, 而不是老师探究给我看。学生能感受到“老师懂我”,是我学 习的“导师”,而不是

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    • 内容提供方:yilinshanzhuang
    • 审核时间:2020-09-16
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