教育学-第十章我国的教育制度与学制学习版.ppt

（一）双轨学制（18、19世纪的西欧如英国、法国、德国） 一轨：学术教育，自上而下的结构，即大学→中学 一轨：职业教育，从下而上的结构，即小学→职业学校 优点：分工明确，办学效益高； 缺点：严重违背教育机会均等； 双轨制 学制的类型： 0.0 * （二）单轨学制（美国） 从下而上的结构，即小学→中学→大学 优点：有利于初等教育的普及； 缺点：教育仍是不平等的；大学学费高昂。 单轨制 0.0 * （三）分支型学制（混合型学制或中间型学制）（前苏联） 前段——基础阶段实行义务教育； 后段——中等阶段实行教育分流：学术教育与职业教育； 特点：上通下达，左右畅通； 分支型 0.0 * 现代学制发展的趋势是：传统的双轨制在向单轨制发展，更多国家教育制度向分支型学制方向发展。 思考：我国的学制属于单轨制、双轨制还是分支型学制？ 0.0 * 不同的国家，在不同的历史时期有着不同的学校教育制度。按教育程度划分，有幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育机构；按教育类型划分，有普通教育、职业教育等教育机构；按受教育的时间划分，有全日制、半日制、业余教育等机构；按主要的教育手段和场所划分，有面授、函授、广播、电视、网络等教育机构；按教育对象的年龄划分，有学龄前教育、学龄期教育、成人教育机构；按举办者划分，有国家、地方政府、社会组织和公民个人办的教育机构……已形成了一个纵横交叉的学校教育网。没有这些学校教育机构和相应的规章制度，教育就不可能完成培养人才的任务，因此，学校教育制度是整个教育制度的主体。 ， 0.0 * 三、学制制定的依据 首先，国家制定的教育方针和教育目的，是制定学制的首要依据。（方针和目的决定学制，学制则体现着方针和目的各级各类学校的培养目标，可以说是教育目的的分解和具体化。） 其次，学制的制定，要受学生身心发展规律的制约。 最后，学制的制定，还要考虑文化科学技术的发展水平，和一个国家民族的文化传统。（社会生产力发展水平） ， ， 0.0 * 第二节 我国的现代学校教育制度 一、现代学校教育制度的建立与沿革 二、现行的学校教育制度和学制 0.0 * 1902年《钦定学堂章程》； 我国第一个现代学制； 未实行； 1922年仿美国“六三三”学制； 又称新学制； 时间缩短； 1904年，《奏定学堂章程》； 时间长； 我国第一个正式实施的现代学制； 1912-1913年； 蔡元培修订； 壬寅 学制 壬戌 学制 癸卯 学制 壬子 癸丑 学制 一、我国现代学制的建立与沿革 0.0 * 一、我国现代学制的建立与沿革 我国现代教育制度和现代学制的发端: 19、20世纪之交，清政府“废科举，兴学校” 1902年（农历壬寅年），清政府公布了有关大臣张百熙拟定的 《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制”。壬寅学制规定了一个较完整的 学校系统，是中国近代教育史上第一个比较系统的法定学校系统。壬寅 学制以纵向的初等、中等、高等学堂为主，形成三段七级，以横向的实业学 堂、师范学堂为辅，将整个学堂教育系统地连成一体。由于多种原因该学制 没有得到实行。“壬寅学制”虽未能实行，但却成为了“癸卯学制”的雏形。 0.0 * 癸卯学制：近代史上第一个实施的学制 1904年（光绪三十年）1月13日清政府颁布了《奏定学堂章程》， 因光绪二十九年（1903）为癸卯年，故又称“癸卯学制”。该学制 是中国近代第一个比较完整、正式公布并在全国范围内实施的学制。 是我国现代学制之始。 0.0 * 辛亥革命后，南京临时政府于1912年，颁布了《学校系统令》，即 “壬子学制”。到1913年，又陆续公布了一系列法令，形成了一个新的 学制系统，统称“壬子癸丑”学制。 “壬子癸丑”学制，是中国近代第一个资产阶级性质的学制， 学制批判了清政府的“忠君尊孔”的教育思想，废除了读经 讲经；缩短了受教育的年限；提倡男女平等，享有受教育权等。 ， 0.0 * 1922年（旧历壬戌年），学校系统改革案颁布，称1922年学制，又称壬戌学制。 为了有别于壬子癸卯学制，也成新学制。该学制采用的是美国式的“六 三三”分段标准，故称“六三三制”。这是中国近代史上实施时间最长， 影响最大的一个学制。它的总体框架一直沿用至今。 0.0 * 5.《中华人民共和国教育法》 1995年 4.《中国教育改革和发展纲要》 1993年 3.《关于教育体制改革的决定》 1985年 2.《关于教育工作的指示》 1958年 1.《关于改革学制的决定》 1951年 二、新中国成立以来的学制改革 明确规定了中华人民共和国的新学制； 扫文盲、普及小学教育 实施九年义务教育 “两基”、“两全”、“两重” 0.0 * 1951年《关于改革学制的决定