教师教育教学理论知识及应用整理版方案.pdf

1.课堂教学中如何改善学生的学习方式？ 答：一、重视学生的实践操作 1、联系生活实际， 让学生在 “玩”中感受教学的趣味。 2、注重动手操作， 让学生在 “做” 中经历教学过程。 3、提倡实践应用，让学生在“用”中实践数学的价值。 二、引导学生自主探索 1、在自主发现中培养主动探索的意识。 2 、在问题情境中增强主动探索的意识。 3 、在独立思考 中形成主动探索的意识。 三、倡导学生小组合作学习 1、在生活情境中培养学生合作意识。 2、在自主探索中发挥小组合作优势。 3 、在讨论学习 中租金小组合作交流。 2.课堂教学中如何处理“导” 与“学”的关系？ 答：在课堂教学中，要实现“导”与“学”的最佳结合，必须创建新型的教学活动形式，转变师生的角色：变教师的 教为主为学生的学为主；变教师的主导、指挥为引导、服务；变学生被动学习为主动探索；变教师单向活动为师生多 向互动的教学活动；变课堂教学中的精英参与为大众参与；变学习活动只重视课堂为课前、课堂、课后并重。例如在 进行语文、政治、历史、地理等学科的教学过程中，采取“阅读预习、小组讨论、合作交流、知识小结、作业检测” 的五步学习法，越来越成为有效教学的重要模式，在这种课堂教学活动中，教师的“导”主要体现在：重视研究学法， 使教法适应学法；重视教学活动中认知能力的培养；教师角色变为学习活动的参与者、主持者，成为诊断学生的认知 障碍，并帮助学生分析妨碍认知的因素及应采取的对策的指导者。通过建立激励机制、学习反馈机制、学生自主评价 机制以及学习“共同体” ，把学习的自主权交还给学生，尊重学生的主体地位，鼓励并注重培养学生的批判意识和怀疑 意识，鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，大胆让学生去尝试、去 实践、去探索，针对学生提出的问题，进行指导、调控、激励、点拔，从而提高学的质量和效率，实现导与学的统一。 3.注重结果的教学与注重过程的教学区别？ 答：学校用终结性考试的结果来衡量学生的发展，而忽视了学生学习、积累的过程。正是因为重结果而不重过程的衡 量标准，才使现实中存在一些不公正的现象：平时认真学习的学生因考试时的突发状况而造成遗憾者有之，平时没有 认真学习因作弊侥幸成功而沾沾自喜的有之。没有平时努力学习的过程，就不会有学生综合能力的提高、思想感情的 升华、探究性学习习惯的形成。因此， 《新课标》注重对学生的学习过程与学习方法的评价，并在“评价建议”中提出， “要对学生学习过程和学习结果进行全程评价” 。那么如何评价学生的学习过程呢？《新课标》指出，评价方法要综合 采用观察、记录、调查、访问、讨论、作业、测验、评议、档案等多种方法， “实际操作中应把几种方法结合起来使用， 为避免以笔试作为主要的甚至是惟一的评价方法” 。 逐步实现由重教向重学的转变。 4.课堂教学中如何重视教学活动中认知与情感的关系？ 答：教学过程受种种认知因素和情感因素影响，因此在教学过程中要充分考虑、全面分析这些因素，致力于优化这些 因素，以此使教学进行得卓有成效。同时，在教学过程中教师和学生都既要进行各种认知活动，又要进行丰富多彩的 情感活动，既把教学过程作为一种知识的教与学的过程，又把它作为一种情感体验过程。在这个过程中，教师应该以 富有情感的方式教，学生应该以富有情感的方式学。因为第一，教学是教师与学生的一种生活，而对完整的生活来说 认知与情感是同等重要的，缺乏其中任何一个方面，生活都将是畸形的；第二，必须同时进行各种认知活动和情感活 动，才能有效地达到教学目标，不管是认知目标还是情感目标都是如此。 5.课堂教学中如何处理发展一般能力与创新意识的关系？ 答：一、创设情景、激发兴趣、培养学生的创新意识。二、突破常规、灵活多变、培养学生创新思维。三、积极参与、 主动探索，培养学生的创新能力。四、优化过程、启迪激励、转变教育观念。 6.请你谈一谈传统教学方法与现代教学手段的关系？ 答：传统的教学方法，有着它不可取代的长处，它们都经过时代的磨练，极具生命力，并已培养出一代又一代的人才。 而现代教学手段也有其生动、直观、灵活、容量大的优势。他们之间各自的缺点不足，正好是对方的优势长处，两者 彼此之间有很强的兼容互补性。所以既不能矫枉过正、 全盘否定、 一刀切， 也不能固步自封、滴水不进。 两者的关系， 应以传统为主，现代为辅，取长补短，决还能喧宾夺主；传统教学