教育教学理论知识与应用调查.pdf

1.课堂教学中如何改善学生的学习方式？ 答：一、重视学生的实践操作 1、联系生活实际，让学生在“玩”中感受教学的趣味。 2 、 注重动手操作，让学生在“做”中经历教学过程。 3、提倡实践应用，让学生在“用”中实 践数学的价值。 二、引导学生自主探索 1、在自主发现中培养主动探索的意识。 2 、在问题情境中增强主动 探索的意识。 3 、在独立思考中形成主动探索的意识。 三、倡导学生小组合作学习 1、在生活情境中培养学生合作意识。 2、在自主探索中发挥小 组合作优势。 3 、在讨论学习中租金小组合作交流。 2.课堂教学中如何处理“导” 与“学”的关系？ 答：在课堂教学中，要实现“导”与“学”的最佳结合，必须创建新型的教学活动形式，转 变师生的角色：变教师的教为主为学生的学为主；变教师的主导、指挥为引导、服务；变学 生被动学习为主动探索； 变教师单向活动为师生多向互动的教学活动； 变课堂教学中的精英 参与为大众参与； 变学习活动只重视课堂为课前、 课堂、课后并重。 例如在进行语文、 政治、 历史、地理等学科的教学过程中，采取“阅读预习、小组讨论、合作交流、知识小结、作业 检测”的五步学习法， 越来越成为有效教学的重要模式， 在这种课堂教学活动中， 教师的 “导” 主要体现在：重视研究学法，使教法适应学法；重视教学活动中认知能力的培养； 教师角色 变为学习活动的参与者、 主持者， 成为诊断学生的认知障碍， 并帮助学生分析妨碍认知的因 素及应采取的对策的指导者。 通过建立激励机制、 学习反馈机制、 学生自主评价机制以及学 习“共同体” ，把学习的自主权交还给学生，尊重学生的主体地位，鼓励并注重培养学生的 批判意识和怀疑意识， 鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越， 赞赏学生独特性和富有个性 化的理解和表达，大胆让学生去尝试、去实践、去探索，针对学生提出的问题，进行指导、 调控、激励、点拔，从而提高学的质量和效率，实现导与学的统一。 3.注重结果的教学与注重过程的教学区别？ 答：学校用终结性考试的结果来衡量学生的发展， 而忽视了学生学习、 积累的过程。正是因 为重结果而不重过程的衡量标准， 才使现实中存在一些不公正的现象： 平时认真学习的学生 因考试时的突发状况而造成遗憾者有之， 平时没有认真学习因作弊侥幸成功而沾沾自喜的有 之。没有平时努力学习的过程， 就不会有学生综合能力的提高、思想感情的升华、 探究性学 习习惯的形成。因此， 《新课标》注重对学生的学习过程与学习方法的评价，并在“评价建 议” 中提出， “要对学生学习过程和学习结果进行全程评价” 。那么如何评价学生的学习过程 呢？《新课标》指出，评价方法要综合采用观察、记录、调查、访问、讨论、作业、测验、 评议、档案等多种方法， “实际操作中应把几种方法结合起来使用，为避免以笔试作为主要 的甚至是惟一的评价方法” 。 逐步实现由重教向重学的转变。 4.课堂教学中如何重视教学活动中认知与情感的关系？ 答：教学过程受种种认知因素和情感因素影响， 因此在教学过程中要充分考虑、 全面分析这 些因素，致力于优化这些因素， 以此使教学进行得卓有成效。 同时，在教学过程中教师和学 生都既要进行各种认知活动， 又要进行丰富多彩的情感活动， 既把教学过程作为一种知识的 教与学的过程， 又把它作为一种情感体验过程。 在这个过程中， 教师应