班级学习全面质量管理的方案情况.pdf

实训四 班级学习全面质量管理方案 班级： 16 级物理管理一班 设计小组： 第四小组 指导教师： 杨学明 目录 引言 3 一、 理论方案 4 （一）、依据 4 （二）、了解学生、教师、学校管理者的具体需求 4 （三）、TQM 在班级管理中的实施 6 （四）、班级管理的控制和评估 7 （一）、物流一班学习及其管理状况 8 （二）、我们班的班干部任职情况 9 （三）、班委及班委规章制度建设 9 （四）、班委监督机制 11 （五）、班风建设 12 （六）、学风建设 13 （七）、寝室建设 15 （八）、活动举办 16 三、预期目标 17 引言 对班级实行全面质量管理，期望的是通过一种理想的 科学的管理思想来提高高校班级的管理效率，在这个过程 中，实现学生各方面的能力的提升，使他们更好适应学校的 与社会生活， 期望成为更高素质、 更综合的社会人才。 同时， 改善班级管理的效率，形成班级自己的特色管理。在这个过 程中以学生为中心，以班级整体发展为中心，促进学生在知 识、技能等方面的提升， 更要注重学生思想道德水平的培养， 让学生成为真正的有理想、有道德、有纪律的好学生。 一、 理 论方案 （一）、依据 由于全面质量管理的定义有很多，本文将采取国际标准 化组织（ ISO）对全面质量管理的定义，即： “一个组织以质 量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过让顾客满意和 本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径” 。 简称 TQM 。我们将采取戴明的 PDCA 环来讨论 TQM 在班级 管理中的具体运用。 P 指计划、 D 指实施、 C 指检查、 A 指处 理。 （二）、了解学生、教师、学校管理者的具体需求 1、要制定班级管理的计划首先要对 TQM 在班级管理中 的运用进行可行性的评估。 （1）、班级管理强调以学生的全面发展为中心，追求班 级的可持续发展。这与 TQM 的定义有着极为相似的特征， 通过全面质量管理更能让班级管理找到新的方向，以及实现 学生的全面发展。 （2）、戴明 PDCA 环可以反映班级管理。首先，组成班 集体，开始计划班级的走向；接着组织学生学习；然后通过 平时的考试和考核检查学生的学习效果；最后对学习效果进 行评估，总结出在班级管理中存在的问题，结合班级管理中 好的地方，对班级管理提出新的要求。 2 、深入了解班级成员的真正需求。