2017人教版八年级物理下册教案.pptx

学 海 无 涯 2016~2017 学年度第二学期八年级物理教学计划 一、教材分析 教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼 顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。 教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材 料。全书从第七章到第十二章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有 几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性 和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中 心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启 发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“自我评价”和“家庭实验 室”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。 二、学情分析 学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物 理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。;1;学 海 无 涯 4、加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识，更注重于培养能力。教 师要充分利用教材中已有的各类实验，做到一个一个学生过好训练关，凡是做不好一律重 做，直到做到熟练为止。 五、教学进度： 日期 2017--2--12 第 7 章 力 第一节 力 (一)教学目标 1、知识与技能 知道力的概念和力的单位。 知道力的作用效果。 知道力的三要素，会用示意图表示力。 知道物体间力的作用是相互的。 2、过程与方法 通过活动和生活经验感受力的作用效果。 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3、情感、态度与价值观 在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 (二)教学重难点;学 海 无 涯 蛋所用的力大约是 1 N。 讨论：单独一个物体也可以产生力的作用吗？不接触的物体间一定没有力的作用吗？ 小结：在这些例子中，总有两个物体存在，那我们将其中一??物体叫施力物体，另一个 物体叫做受力物体。 ①力的产生不能脱离物体，且需要两个物体，一个物体不能产生力的作用 请大家再分析图中，那些是受力物体，那些是施力物体？ ②不直接接触也能产生力的作用，直接接触时也要发生作用（即：推，拉，压，挤排斥等） 才会产生力。如磁铁吸引铁钉；地球吸引月亮等。 二、力的作用效果 (1)教师演示图 7.1-1 甲实验，学生交流图中物体形状发生了怎样的改变？;;;学 海 无 涯 ;学 海 无 涯 ;;;;学 海 无 涯 ;学 海 无 涯 ;学 海 无 涯 ;;;学 海 无 涯 2. 在一列匀速直线行驶的列车内，一位同学相对于车厢竖直向上跳起，他是否会落在车 厢内原来的起跳点？说出你的理由。 3、看图思考：;学 海 无 涯 板书：1、平衡状态、平衡力、几个力平衡、二力平衡的概念。 师：（以以上的两个实例）物体处于静止状态或匀速直线运动状态叫平衡状态，物体 在平衡状态下所受的力叫平衡力。如果物体受几个力作用处于平衡状态的情况，叫做几个 力平衡。什么叫二力平衡呢？ 师：作用在一个物体上的两个力，满足什么条件才能使物体处于平衡状态呢？ 2、探究二力平衡的条件 生：思考、讨论 演示（图 8.2-3 实验）：（先介绍实验装置、研究 对象和实验目的）小车受两个拉力作用处于静止状态。 师：小车受两个拉力作用处于静止状态，这两个力 有怎样的关系呢？ 生：（观察、分析、讨论）二力大小相等、方向相 反，并作用在同一直线上。（下图为改进方案）;学 海 无 涯 如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力 就彼此平衡。 3、二力平衡的应用 ⑴ 求其中一个力。 师：当物体受两个力作用处于平衡状态，则这两个力必定大小相 等、方向相反，且作用在同一直线上，如果已知一个力的大小或方向， 就可以求另一个力的大小或方向。 生：运用二力平衡条件分析图 8.2-3(右图)。 ⑵ 判断二力是否平衡 ①教材 P22，动手动脑学物理中的练习题 1。;学 海 无 涯 ;学 海 无 涯 问：物体的运动最终都要停下来，这是为什么？ 二、摩擦力 1、问学生：你们感受到过摩擦力的作用吗？ 2、学生实验。(1)让学生用手按在桌面上滑动，体验手的感觉，向下用力按着桌面试一 试；让学生用手在衣服上蹭一蹭，体会手的感觉；脚在地上蹭一蹭，体会脚的感觉。(有一 种阻碍手、脚移动的感觉)，(而这种感觉实际上是摩擦力对手、脚作用的体现。) (2)问：如果手没有与桌面接触，或者手按在桌面上不想滑动，是否也会产生这样的感 觉？(不会) 3、通过以上的实验和讨论，你们能不能说一说怎样才会产生摩擦力？ 两个