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PAGE / NUMPAGES 合作学习在高中生物教学中的实践和思考 摘要：合作学习是国际上最流行的教学策略之一，它对于我国目前大力推倡的素质教育教学模式的探讨，具有重要的启发和借鉴意义。本文结合我国目前生物教育的实际情况，以及国家基础教育改革的方针，并结合笔者的高中生物教学实践，就高中生物课堂教法和学法的转变提出了见解，主要是将合作学习机制引入课堂当中，培养学生的合作意识以及合作能力，适应未来社会发展对人才的需求。 关键词: 和谐 合作学习 生物教学 素质教育 问题与对策 实践 一问题的提出 早在二千多年前，我国教育名著《学记》就有独学而无人，则孤陋而寡闻的记载，强调学习者在学习过程中的合作；但是，我国传统教育大多采用竞争性奖励结构的教学，强化个人竞争，把自我价值的实现作为成功的检验良方，忽略群体（个体与个体，个体与群体甚至社会之间）能效的应用，导致部分学生在学习的过程中没有形成良好的合作意识和能力，缺乏与人沟通和交际的素质，从而使学习效果不能达到最佳，进而影响到将来的工作效果。然而，随着时代的进步，人类社会的专业细化和开放的网络化要求人与人之间的联系更加紧密，与人和谐相处的合作能力和组织才能已成为二十一世纪人才必须具备的基本素养，成为人类生存的重要条件之一。美国科学家朱克曼在对诺贝尔奖获得者的研究方式进行调查时发现；在诺贝尔奖设立的前25年，合作研究人数占41％；而在第二个25年，这一比例上升到65％：在第三个25年，这一比例高达75％。由此可见，如今的科学发现往往是研究小组的集体成果，而不再象以往那样由某个科学家单独完成。 针对我国实际，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确地将“合作学习”作为重要的教育教学改革的方法之一加以要求与提倡：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”合作学习是对传统的灌输式或者师传生受的单向式教育教学方式的变革，它是建立在现代教育学、社会学和心理学等理论基础之上的，“是大面积提高教育教学质量的要求”。它不仅体现了现代教育的科学原则，也体现了在“以人为本”的时代呼声的背景下，教育对学生的人文关怀。 二.高中生物教学中应用合作学习的必要性与可行性 随着素质教育前进的步伐，高中生物教育也在不断变革，然而，目前还有大量的高中生物教师依然延续着传统的教学模式，教学理念，教学过程还是教师讲，学生听，这样的教学模式由于学生在课堂教学中始终处于被动地位，久而久之会抹杀他们的积极主动的探索精神，而新时代恰恰需要具有极强探索精神的人才。在教学过程中应用合作学习，既可以达到教学目的，同时也培养了学生之间，学生与老师之间，以及老师与老师之间的沟通能力，他是将整个教学过程由一种静的氛围转变成一种全方位动起来的氛围，全面调动各方面资源，将他们优化配置，合理组合，在传授知识的同时挖掘学生的潜力，培养学生的合作意识和能力，真正实现课堂上的学生主体地位的确立，同时为学生的长远发展打下良好的基础。 生物学是一门理论与实际结合非常紧密的学科，在教学过程中教师很容易将课堂知识与自己身边的现象或事实联系起来，在教学过程中，很多学生也能够把这些现象或事实与理论联系起来的，教师完全可将这种理论联系实际的机会留给学生，这样就可以避免因长期教师单方面讲授而压抑学生，同时，对于青春期表现欲极强的学生来讲，能够在课堂上表现自己，也是对自我价值的一种承认，从而得到一种成功感，进而激发上进心。这就要求教师在教学过程中重视学生个体价值的实现，而合作学习就是将机会留给学生，让学生在小组讨论中充分表现自己，并通过小组的成绩将自己的价值体现出来。而且要真正把所学知识应用到实践中去，并不是独立的个体所能完成的，需要群体的协作，群体协作的效果取决与群体成员的协作能力，通过合作学习既达到了学习的目的，同时培养了学生的与人和谐相的协作精神和能力。 生物学科又是一门综合性很强的科目，高中生物的内容就涉及化学，数学，物理等多门学科知识，而且本身生物的知识量也非常繁杂，这时候合作学习就可以发挥它独特的作用，学习小组内部进行探讨，异质学生之间互补，小组内部发现问题，学习能力强的学生为学困生进行讲解，既可以帮助学困生理解概念，也可以加深学优生对知识的理解。再通过小组之间交换意见，就可以使全班对抽象知识的认知更上一个台阶。通过合作学习使全班学生各尽其能，和谐相处,这样也可以调动全体学生的学习积极性，对课堂产生更浓厚的兴趣，从而提高学习效率。可以有效提高学生的自身素质与能力，包括与其他人合作的能力，表达自己思想的能力，容忍其他与自己不同见解的能力，综合各方面知识的能力，判断结论正确与否的能力。 三．合作学习在生物教学中的组织和应用 (一) 合作学习中科学的分组一般采用异质分组，即小组内各成员间形成性别