中教认知与学习复习范围.pdf

中教认知与学习课程复习范围 1 学习概念与学习种类 1．1 学习现象的判断及对学习涵义的理解 学习的涵义 ：学习指由 经验 造成的 行为和心理 的相对持久 的变化。 理解： 1. 学习是一种变化，这种变化是一种过程，也是一种结果。 2. 学习造成的变化体现在行为上，更体现在心理上。 3. 人的行为和心理的变化会由其他很多因素造成（酒精，药物，毒品，生长发育） 。 这些因素造成的变化相对短暂，而由学习造成的心理和行为的变化比较持久。 4. 学习是经验的过程，及学习者与事物的相互作用过程。 如： 1. 妞妞妈在九个月时就训练她走路，她 11 个月时就学会了走路。 不符合理解了，由生长成熟造成。 2. 小强一次在床上爬行，不小心摔下床，从此以后他再也不敢爬近床沿。 是真正意义上的学习，完全符合。 1．2 学习的层次与学生学习的特点（学生的学习有着不同于其它学 习的特点：第一、学生学习的是人类文化的精华；第二、学生在教师 指导下学习；第三、学生在学生集体环境中学习。 ） 1、广义：人和动物都具有的学习 3 、学生的学习 2 、狭义：即人类的学习 4 、课堂练习 1．3 学习种类（加涅、奥苏伯尔的分类） 按习得结果分，美，心理学家，加涅，将学习分为：言语信息，智慧技能，认知策略，动 作技能，态度 按习得结果的来源分，奥苏伯尔 按学习水平分，奥苏伯尔：机械学习，有意义学习 2 学习理论 2.1 行为主义学习理论的代表人物的主要观点（正强化和负强化的涵 义与种类、桑代克试误学习的三大规律 ） （一）斯金纳的操作条件反射的学说： 学习就是学习者对环境刺激做出操作反射的过程。 学习依赖强化，通过强化增强反应发生的概率。 1. 操作性条件反射的建立 原理：如果一个操作发生后，接着给予一个 强化刺激 ，那么强度就增加。 强化 增加 的不是某一具体的反应，而是反应 发生的概率 。 强化是塑造行为的基础 2. 操作性条件反射的消退：消退的关键也在于强化 3. 操作性条件反射的分化 4. 强化物的种类与程式 正强化物 ：当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化物。 负强化物 ：当某种刺激在有机体环境中消失时，反应概率增加，这种刺激就是负强化 物。 负强化 不等于 惩罚 对比项 目的 方式 正强化 增加行为 施加刺激 （奖励性刺激） 负强化 增加行为 消除刺激 （厌恶性刺激） 惩罚 减弱行为 施加刺激 （厌恶性刺激） 撤除 减弱行为 消除刺激 （奖励性刺激） （二）桑代克的试误说： 把学习归为刺激（ S）--反应（ R ）的联结形式 一定的联结是通过试误而建立的（学习的过程是学习者不断尝试错误的过程） 试误学习成功的三个条件： （应用，失用）练习律，准备律，效果律（获得满意结果， 联结力量增强） 2.2 认知学习理论代表人物的主要观点（加涅的信息加工模型理论、 布鲁纳和奥苏伯尔分别提倡的学习方式） 信息加工理论 1.信息加工过程：输入，编码，储存，提取，输出 加涅的信息加工流程图： 选择题： 布鲁纳的认知 发现学习理论 奥苏伯尔的接受 同化学习理论 2.3 建构主义学习理论的观点 知识观——知识的相对真理性、知识只不过是人对世界的猜测、假设和解释，真理的真 （ 理性是相对的而不是