2020年新版比例的意义教案.docxVIP

PAGE PAGE # / 3 《比例的意义》教学设计 冶西示范小学 王艳芳 教学时间：2014年3月6日 教学内容：人教版六年级下册第32、33页“比例的意义”。 教学目标： 1、 理解比例的意义，了解比和比例的区别。 2、 掌握组成比例的必要条件和方法。 3、 会运用比例的意义组成比例，检验组成的比例是否正确，能用两种形式 写比例。 4、 在自主探究、观察比较中，培养分析、推理、概括、归纳能力。 教学重点、难点及关键： 教学重点是理解比例的意义； 教学难点是掌握组成比例的条件，能正确组成比例； 教学关键是会运用比例的意义检验两个比是否能组成比例。 教具准备：多媒体课件 教法与学法：根据本教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点、突破 难点、抓住关键，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主 线，思维中心，能力为目标的指导思想，我选择了“引导发现法”与“和谐教学 法”为主，并根据学法指导自主性和差异性原则 ，让学生在观察一讨论一归纳 一 猜想的过程中，自主参与知识的发现、发展、形成的过程，使教法与学法融为一 体。学生通过观察比较，发现规律，从特殊到一般抽象概括出意义和性质，培养 了学生主动探索知识和概括知识的能力。 教学程序设计： 一、温故而知新。 1、 谈话：同学们，上学期我们已经学过了比的有关知识，说说你对比已经 有了哪些了解？（学生回忆旧知，交流） 师：什么是比值？还记得怎样求比值吗？ 2、 计算下面每组中两个比的比值。 1 1 6:10 和 9:15 6:4 和一：- 3 1 060.2 和一：- 20:5 和 1:4 2 3 4 4 二、探究比例的意义。 1、初步感知意义 （1）、感知相等的比。 指名口答上题每组中两个比的比值，课件依次显示答案。 师：学数学就是要善于比较， 如果把这几个比放在一起比较一下， 你们有什 么发现？ （2）、感知比例式。 师：生活中确实有很多像这样比值相等的比， 人们把比值相等的两个比用等 号连起来，写成一种新的式子，如： 6：10=9：15。 （3）、尝试写比例式。 师：你还能写出这样的式子吗？ 师：最后一组能用等号连接吗？为什么？（学生交流） 师：数学中规定，像这样的式子就叫做比例。 （板书：比例） （4）、概括比例的意义。 师：到底什么是比例呢？观察这些式子， 你能说出什么叫比例吗？把你的想 法和同桌交流交流。 根据学生的回答，教师抓住关键点板书：两个比 比值相等 师：同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说的更简洁些。 板书：表示两个比相等的式子叫做比例。 学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是 比例，就一定有两个比，且比值相等。 （5）、想一想：判断两个比能不能组成比例，关键看什么？ 如果不能很快看出两个比的比值是否相等，怎么办？ 2、情境中深化比例的意义。 （1）、出示情境图。你知道国旗的长和宽是多少吗 ? （2）、提出活动要求：根据情境图写出几个比，算一算每个比的比值，判断 哪些比可以组成比例。 （以小组为单位自主学习） （3）、小组交流，互相评价。 （4）、质疑强化：通过情境图同学们写出了好多比，并组成了不少比例式， 那么是不是所写的比都能组成比例？ 3、比较比和比例的区别。 师：刚才我们先写出了比， 然后再组成了比例，你觉得比和比例一样吗？ （学 生思考、发表自己的看法） 结合学生的汇报，小结：比由两个数组成，是一个式子，表示两个数相除 比例由四个数组成，是一个等式，表示两个比相等的式子。4、小结、过渡：同学们通过小组合作、自主学习，进一步理解了比例的意 义，明确了比和比例的区别，对这部分知识的认识更加条理， 一定难不倒大家。相信接下来的练习三、反馈练习，巩固应用。1、明辨是非：判断下面的比例是否正确：16： 3=8： 5 0.2： 2.5=4 结合学生的汇报，小结：比由两个数组成，是一个式子，表示两个数相除 比例由四个数组成，是一个等式，表示两个比相等的式子。 4、小结、过渡：同学们通过小组合作、自主学习，进一步理解了比例的意 义，明确了比和比例的区别，对这部分知识的认识更加条理， 一定难不倒大家。 相信接下来的练习 三、反馈练习，巩固应用。 1、明辨是非：判断下面的比例是否正确： 1 6： 3=8： 5 0.2： 2.5=4： 50 2： 3=—: 2 1.2： 0.6 =10： 5 2、你会填吗? 、( )叫做比例。 、判断两个比能否组成比例关键要看( 1 -:4组成比例。( 5 ③ 1:20 ④ 5:0.25 (3)、下面哪一个比能与 ① 5:4 ② 20:1 (4)、12的因数有( )，用其中的四个因数组成比例是：( 3、做一做：用右图中的 4个数据可以组成多少个比例？(教材 33页第2 题) 四、