教师应知应会教育教学理论知识调查.pdf

南乐县中小学教师应知应会教育教学理论知识（二） 新课程改革部分 1、教学方式、学习方式转变的基本精神是什么？ （要求答对要 点，简要叙述） 高度概括地说就是自主、合作、创新。 所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性——在学 习的内容、时间、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和 自主承担的机会。 过去的课堂是老师控制学生学什么， 什么时间学， 学生始终处于被动状态， 这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验。 所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。学生不再是孤立的学习者， 而是愿意与同伴一起合作学习， 与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。 合作是一种开 放的交流。培养学生合作的品质，乐于与他人打交道，是培养人的亲和力的基础。 所谓创新就意味着不故步自封、 不因循守旧、 不墨守成规，总是试着无能为力改变，所 以创新、 探究和发展是健康人格的重要组成部分。 缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善 的，一个自我实现的人总是带有开拓进取、勇于冒险的精神，不会固守不变的东西得过且 过。 2 、教学方式应该实现哪些转变？ （要求答对要点，简要叙述） 传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开， 其基本做法是： 以纪律教育来维持组织教学， 以师讲生听来传授新知识，以背诵、 抄写来巩 固已学知识，以多做练习来运用新知识， 以考试测验来检查学习效果。 这样的教学方式，在 新一轮基础教育课程改革理念下， 它的缺陷越来越明显地显现出来。 它以知识的传授为核心， 把学生看成是接收知识的容器。 按照上述五步进行教学， 虽然强调了教学过程的阶段性， 但 却是以学生被动的接受知识为前提的， 没有突出学生实践能力和创新精神的培养， 没有突出 学生学习的主体性，主动性和独立性。因此，革新教学方式势在必行。 ⑴ 变 “组织教学” 为 “动机激发” ，其目的是让学生在师生交往的情境中， 受到某种刺激， 对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。 学习动机是学生学习系统中重要的动力因素， 在学习过程中起着“核心”作用。没有学 习动机， 就不会有积极主动的学习活动。 学生的学习动机并不会无缘无故的产生， 而要靠教 师在师生的交往中去激发、去培养。实践证明，“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好 交往法”等等，都是激发学习动机的好方法。 ⑵ 变“讲授知识”为“主动求知”其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌 握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。 在这一阶段，要突出 “自主求索” 四个字。 这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习， 更不能再用一 套讲义来应付全班学生不同的学习需要， 而应和颜悦色地走到学生之中， 帮助、 引导学生学 习。教师既要提问学生又要让学生提问， 让教学在彼此质疑、 共同思考之中展开， 让学生的 学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。这个阶 段很重要，也很复杂，操作的难度较大，一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、 “师生访谈法”等方式展开教学活动。 ⑶ 变“巩固知识”为“自我表现”，其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦， 以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬 个性