【配套K12】天上的街市教案.docVIP

配套 K12 教育资料 天上的街市 教案 导语：诗人运用了想象的表现手法， 把繁星满天的夜空， 想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛 郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对 理想社会的企盼之情。 学习诵读诗歌 分析理解诗歌中联想和想象 理解诗中作者追求光明和理想的感情 《天上的街市》是诗人郭沫若1921 年创作的一首现代 格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的 明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景 色，想象天上街市里的珍奇， 想象过着幸福生活的牛郎织女。 通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的 痛恨，对理想生活的向往， 激发人们为实现这一理想而奋斗。 因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实 的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习 这首诗仍然有新的意义。 理解诗人对理想生活的向往和追求。 学习本文自然的联想和丰富的想象。体会本文语言的朴素、节奏的和谐。教学方法： 朗读教学法 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 教学工具： 配乐录音 教学课时： 一课时 教学过程： 同学们， 曾有人说：“幻想是为了弥补不足的现实。 ”《天 上的街市》就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文。 郭沫若 (1892-1978) ，原名郭开贞，笔名沫若，四川省 乐山县人。 中国现代杰出的作家、 诗人、历史学家、 剧作家、 考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。 1914 年赴日本 留学，原学医。 1918 年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。 他在中国文坛上骁勇地驰骋了 60 多年，他学识渊博，才华 横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 1978 年 6 月 12 日病逝于北京。 他的第一部诗集《女神》 ，歌颂十月革命，谴责帝国主 义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮 宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的 奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的 作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。 收在《塔》《橄 榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文， 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程， 保存了中国革命史的一些资料。 这首诗写于 20 年代初期，此时， “五四”运动的洪波已 经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国， 依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现 实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的 未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著 名诗篇《天上的街市》 。 请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带— 丝忧郁。 2. 这种感情基调的诗歌应怎样朗读 ? 朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到 轻松、柔和、舒缓。 放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。 远远的 / 街灯 / 明了， 你看，那浅浅的天河， 好像 / 闪着 / 无数的 / 明星。 定然是 / 不甚 / 宽广。 天上的 / 明星现了， 那 / 隔着河的 / 牛郎 / 织女， 好像是 / 点着 / 无数的 / 街灯。 定能够骑着牛儿 / 来往。 我想那 / 缥缈的 / 空中， 我想 / 他们 / 此刻， 定然有 / 美丽的街市。 定然 / 在/ 天街 / 闲游。 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 街市上 / 陈列的 / —些物品， 不信， / 请看 / 那朵流星， 定然是 / 世上 / 没有的珍奇。 是他们 / 提着灯笼 / 在走。 联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系 . 想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过 程。 诗人远望，望到了什么 ?想到了什么 ? 诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相 似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自 然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。街灯联想到明星。 明星联想到街灯。 在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何 ? 请仔细揣摩。 写街灯用了“明”和“点” ; 写明星用了“闪”和“现” 。因为街灯是人使它亮的，所以用“点” ; 而星星本来就存在， 只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现” 。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明” ，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪” 。 (1) 第二节描写的天上的街市是怎样的 ?而现实又是怎 配套 K12 教育资料