(完整word版)教学原则和德育原则.doc

教学原则 一、直观性原则 （结合教学过程的规律：直接经验与间接经验相结合） 在教学中教师要运用多种手段引导学生观察所学事物，或用生动形象的语言描述所学事物，引导学生形成对事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 贯彻直观性原则的基本要求： 1.正确选择直观教具和现代化教学手段。 在教学中要根据教学的任务、内容和学生的年龄特征，正确选用直观教具。 2.直观要与讲解相结合 。教学中直观不是让学生自发的看，而是要在教师的指导下有目的的观察。教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系，并通过讲解以解答学生在观察中的疑难，是学生获得较全面的感性知识，从而更深刻的掌握理性知识。 3.重视运用语言直观。 教师用语言做生动的讲解、形象的描绘，能够给学生以感性知识，形成生动的表象和想象，也可以起直观的作用。 二、启发性原则 （结合教学过程的规律：教师主导与学生主体相结合） 在教学中教师要承认学生是学习的主体， 注意调动他们的学习主动性，  引导他们独立思考，  积极探索， 生动活泼的学 习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 贯彻启发性原则的基本要求： 1.树立正确的学生观，承认学生是教学活动的主体，充分调动学生学习积极性和主动性。  启发的实质是通过教学中的师 生双边活动，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生学习的主动性积极性，从而帮助学生掌握知识发展能力。 2.启发学生独立思考，形成思维能力。  教师要善于创设问题情境，给学生留出思考的时间和空间。应鼓励学生质疑，引 导学生分析问题，使学生养成善疑、好问、多思、深想的习惯，培养他们分析问题和解决问题的能力。 3.鼓励学生将知识创造性的用于实际。 启发性原则不仅要求学生动脑，而且要求引导学生动手。教师要善于向学生布置 由易到难的各种作业，让他们独立探索，克服困难，解决问题，发展创造才能。 4.发扬民主教学 。在教学中教师应注意建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生敢于发表自己的独立见解。 三、巩固性原则 （结合教育心理学：知识的理解和知识的巩固 P119-140） 教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，  长久的保持在记忆中，  能根据需要迅速再现出来，  以利于知 识技能的运用。 贯彻巩固性原则的基本要求是： 1.在理解的基础上巩固 。理解知识是巩固知识的基础。因此，教师要引导学生深刻理解知识，同时引导学生把理解知识与巩固、记忆知识联系起来。强调理解记忆，并不否定在教学中要求对一些知识做机械记忆。 2.重视组织各种复习。 复习是巩固知识的重要途径。为了组织好复习，教师要向学生提出复习与记忆的任务，安排好复习的时间，注意复习方法的多样化，如通过整理编排知识，写成提纲、口诀帮助记忆。 3.在扩充、改组和运用知识中积极巩固。 在教学中，教师要引导学生通过努力学习新知识，扩大加深改组原有知识和积极运用所学知识于实际来巩固知识。他不是要求学生原地踏步，反复问西，而是在前进中巩固，在学习新知识的过程中 不断联系和复习已有知识，在运用知识中不断巩固和深化已有知识与技能。 四、循序渐进原则 教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，是学生系统的掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 贯彻循序渐进原则的基本要求是： 1.按教材的系统性进行教学。 按课程标注、教科书的体系进行教学是为了保证科学知识的系统性和教学的循序渐进，但 这不是要教师照本宣科，而是要求教师要深入领会教材的系统性，结合学生的认识特点和本班学生的情况，编写讲授提纲，以指导教学具体进程。 2.注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学。 循序肩颈不意味着教学要面面俱到，平均使用力量，而是要求区别主次， 分清难易，详略得当的教学。注意重点，就是注意要把基本概念、基本技能作为课堂教学的重点，把较多时间和精力放在重点上，围绕重点对学生进行启发诱导，以保证学生正确掌握基本概念和基本技能。 3.由浅入深，由易到难，由简到繁。 这是循序渐进应遵循的一般要求，是行之有效的宝贵经验，符合学生的认识规律， 不可违反。学生的基础打好了，认识能力提高了，学习进度就会加快，效率就会提高。 五、因材施教原则 （结合新课程学生观：学生都是独特的人。每个学生都有自身的独特性） 教师要从学生的实际情况、个性差异出发，有的放矢的进行有差别教学，是每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。贯彻因材施教原则的基本要求是 ; 1.针对学生的特点进行有区别的教学。 教师应当了解每个学生德智体等方面发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣爱好与特长和不足之处，然后有目的的因材施教。 2.采取有效措施是有才能的学生得到充分发展 。如有特殊才能的同学