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PAGE PAGE 3 提高教研活动有效性的一点思考 虹口区教师进修学院 崔岚 关于教研计划 讨论：目前教研计划编制过程中，你们的困惑？ 又要制定教研活动计划了，可以写些什么？ 教研活动内容从哪里来？ 教研活动的目标怎样表述？ 教研活动怎样安排才会有序呢？ 教研活动计划的编制就是我组长一个人的事吗？ 目前，教研活动内容呈现出： 表象化：计划内容虽然反映教改信息和成果，但学习与研讨的内容流于表面，未涉及到本园、本组的实践现状，看似紧跟课改，组员认同度高，但容易导致在研讨的过程中，理解仅停留在概念层面。 粗放化：教研内容能结合本组实际，但因思考预设不足，细化不够细致，容易导致引领的方向力度与精度不够，不能解决教师最迫切需要的“真问题”。（如集体教学活动） 万能化：教研内容包罗万象、面面俱到，无阶段性特点，未突出重点关键，以致研修过程事无巨细，不能聚焦。 割裂化：教研背景、目标与内容缺乏内在联系，彼此分离，以致研修过程缺乏科学性，难免逻辑紊乱。 “领导”化：教研内容跟着上面走 ，于是教研计划是为了分配任务，是指令式的。 编制教研计划的实际意义 保证适当地“预测未来” 保证教研组成员专业需要与研讨热情 保证教研资源的合理分配和集中使用 从而促进教研的有序性与有效性 计划只是一种文本，关键是在计划编制过程中的思考与权衡，从而保证研究的方向与目标。 教