2015-2016学年人教B版高中数学课件选修2-3：第一章计数原理2.2《组合》.docxVIP

1. 1.2 组合 0设计思路 本节课的重点是组合的定义 组合数及组合数的公式。难点 是解组合的应用题。本节课采用教材上的内容及编排顺序进行教 学，突破重点、难点的关键是对加法原理与乘法原理的掌握和应 用，并将这两个原理的基本思想贯穿在解决组合应用题当中。 为了突出重点 突破难点 实现教学目标，根据学生对事物 的认识是从特殊到一般的认知规律，我将采取比较的教学方法。 引导学生得到组合 组合数的概念，并理解排列与组合的区别与 联系，使学生清楚地认识到，一个排列的问题的解决，可以化归 为一个先组合，再全排列的问题，从而顺理成章地得到排列数与 组合数之间的关系，并推导组合数公式，在这里体现转化的数学 思想方法。在教学过程中，按照“实践一认识一再实践”认识过 程，让学生通过“学习一练习一反馈一小结”的方式，使教学目 标得以强化和落实。 Q? Q? 新课导入 Q? Q? 新课导入 问题一：从甲、乙、丙3名同学中选出2名去参加某天 的一项活动，其中1名同学参加上午的活动，1名同学 参加下午的活动，有多少种不同的选法？ A3=6 问题二：从甲、乙、丙3名同学中选出2名去参加某天 —项活动，有多少种不同的选法？ 甲、乙；甲、丙；乙、丙 3 问题 问题2 问题 问题2 问题 问题1 「从已知的 3个不同 元素中每 次取出2 个元素 有顺序八按照一定 的顺序排 「成一歹J 有顺序 八 排列 从已知的 3个不同 元素中每 次取出2 个元素， 合成一组 O O 新课讲授 新课讲授 新课讲授 新课讲授 0 0新课讲授 组合定义: 排列定义:一般地，从n个不同元素中取出m (mn)个元素， 按照一定的顺序排成一列，叫做从n个不同元素中取出m 个元素的一个排列. 组合定义:一般地，从〃个不同元素中取出加(mn)个元素 并成一组，叫做从〃个不同元素中取出加个元素的一个组合. 共同点：都要“从门个不同元素中任取〃冷元素” 不同点：排列与元素的顺序有关， 而组合则与元素的顺序无关. 组合是选择的结果，排列 是选择后再排序的结果. 0 0新课讲授 判断下列问题是组合问题还是排列问题？ 设集合A={a,b,c,d,e},则集合A的含有3个元素的子集有多 少个？组合问题 某铁路线上有5个车站，则这条铁路线上共需准备多少种车 票？排列问旦石 有多少种：组合是选择的结果，排列 10名同：是选择后再排序的结果. 共有多 少种分法？组曰冋越 10人聚会，见面后每两人之间要握手相互问候，共需握手多 少次？组合问题 从4个风景点中选出2个游览，有多少种不同的方法?组合问题 从4个风景点中选出2个，并确定这2个风景点的游览顺序，有 多少种不同的方法？排列问题 从Cl,b,C三个不同的元素中取出两个元素的所有组合 分别是： ab, ac, be （3个） 已知4个元素ct,b, c, 〃，写出每次取出两个元素的所 有组合. a A\ bed （6个） （6个） 新课讲授 新课讲授 组合数： 从〃个不同元素中取出m (mn)个元素的所有组合 的个数，叫做从〃个不同元素中取出加个元素的组合 数，用符号表示. 是一个数，应该把它与“组合”区别开来. 如:从b, c三个不同的元素中取出两个元素的 所有组合个数是：=3 探究： C：与A；有什么区别与联系？我们从具体问题分析 写出从Q0,C,d四个元素中任取三个元素的所有组合。 Q c Q c d b c d abc 9 abd 9 acd ， bed. 组合abcabdbed排列 组合 abc abd bed 排列 不写出所有组合，怎样才能知道组合的种数? 组合数公式： 排列与组合是有区别的，但它们又有联系. 一般地，求从〃个不同元素中取出加个元素的排 列数，可以分为以下2步： 第1步，先求出从这〃个不同元素中取出加个元素 的组合数C：. 第2步，求每一个组合中加个元素的全排列数 根据分步计数原理，得到：A； =C；.A； 因此.=俎.=处iX_2）A （〃_加 + 1） ?” A： 加！ 这里加、n e Nv,且mn,这个公式叫做 组合数公式. 从n个不同元中取出ni个元素的排列数 4 A m 4 = C J Am 组合数公式: A； n(n-1)(〃-2)L (zz-m + 1) mi n\ 我们规定：Cn° = 1. 变式1?甲、乙、丙、丁4支足球队举行单循环赛, 列出所有各场比赛的双方； 列出所有冠亚军的可能情况. 解：(1)甲乙、甲丙、甲丁、乙丙、乙丁、丙丁 (2)甲乙、甲丙、甲丁、乙丙、乙丁、丙丁 乙甲、丙甲、丁甲、丙乙、丁乙、丁丙 变式练习2 按下列条件，从12人中选出5人，有多少种不同选法? 甲、乙、丙三人必须当选；CfCg =36 甲、乙、丙三人不能当选；CfC；二126 甲必须当选，乙、丙不能当选；g =126