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学习必备 欢迎下载 信息技术在小学五年级数学教学中的应用 信息技术在小学五年级数学教学中的应用 学员：赵九生 信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能， 把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展， 数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学达到事半功倍的效果。 一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来， 有利于提高学生的学习积极性 。 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性， 就必须满足他们这些需求。 而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲， 把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。 将多媒体信息技术融于教学课堂， 利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的 学习必备 欢迎下载 数学是人类生活的工具，构建生活课堂解决了数学价值的取向问题，为数学课堂增添了活力。具体做法为：一、创设生活情境，激发求知欲望。二、激活生活经验，促进有效学习。三、设计生活习题，体验数学价值。四、走进生活课堂，提高运用能力。瞄准与学生生活经验的最佳联结点，构建生活课堂，逐步把数学知识生活化、生活常识数学化，从而达到提高学生数学素养的目的。 数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日月之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。《小学数学新课程标准》也指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学本质的观点中去领悟， 更要从数学活动的亲身实践中去体验； 数学发展的动力不仅要从历史的角度考量， 更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。 构建生活课堂正好解决了数学价值的取向问题，为数学课堂增添了活力。 二、创设生活情境，激发求知欲望。 荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔所说： ＂数学来源于现实， 教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。 ＂小学生对数学学习的热情和积极性， 很大程度上取决于他对学习材料的感受和兴趣。新课程特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。因此， 在数学教学中，我们要善于捕捉数学知识与现实生活的衔接点，创设生活情景，为学生提供足够的资源、空间 学习必备 欢迎下载 和时间，引导学生从现实生活中发现数学问题， 理解和感受数学知识，有效地激发学生的求知欲，调动他们学习数学的积极性。 三、激活生活经验，促进有效学习。 建构主义理论认为： 数学学习是学生在已有知识和经验基础上的一种自主建构过程。 有效的数学学习活动应当建立在学生已有的生活经验基础上。来自于身边熟悉的生活情境， 不仅可以增加学生的学习兴趣，同时也保证了学生对探究内容的理解程度， 为进一步建构知识奠定了较好的基础。 数学教学要充分考虑学生的身心发展特点， 结合学生已有的知识和生活经验， 寻找每个数学知识的生活原形， 设计富有情趣和有意义的活动， 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，让这些经验成为沟通实际问题和数学含义的桥梁和思维杠杆的作用。 四、设计生活习题，体验数学价值。 新课程特别强调学生主动地运用数学知识解决生活问题， 提倡学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题。 让学生用学过的数学知识解决生活中的实际问题， 不仅给学生提供一个运用新知充分发散思维的空间，还能培养学生的创新意识和探索能力，做到学以致用。选择和设计富有现实意义的、 来源于生活的、 具有一定数学价值和探索性的习题，让数学知识因贴近生活而变得更加有趣， 使学生领悟到＂数学源于生活，又用于生活＂的道理，真正体验到数学学习的价值。 学习必备 欢迎下载 五、走进生活课堂，提高运用能力。 当前数学教育家提倡一个重要观点——做数学。 它强调学生学习数学是一个现实的经验、理解和反思的过程，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。 正如荷兰著名数学教育家费赖登塔尔所说：＂数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。＂因此，我们还必须鼓励学生 走进生活课堂，在生活实践中＂做数学＂，让学生在＂做＂中发现， ＂做＂中感悟，＂做＂中理解，＂做＂中提高。 总之，数学教学一定要瞄准与学生生活经验的最佳联结点， 构建生活课堂，让数学贴近学生熟悉的现实生活， 不断沟通生活中数学与课本数学的联系， 让学生在生活实际的情境中学习数学， 体验数学价值，逐步把数学知识生活化、生活常识数学化，从而