课堂管理艺术 .ppt

纵容型教师 纵容型教师是指那些容易造成挫折、课堂秩序混乱的教师。纵容型教师可以分为两类：一类是未受到充分培训的教师；另一类是本性懒惰或分神于其他问题而无法完成教学任务的教师。纵容型教师给学生的印象是“我无法给你所需要的”或者“你对我不是非常重要的”。纵容型教师对学生冷漠、不感兴趣、缺乏热情，因而很难激励学生取得丰硕的成果。 纵容型教师常常担心学生不喜欢她，所以没有勇气说“不”。他们总会感到无助，感到教学任务繁重而枯燥。他们很不成熟，不知道怎样承担责任。纵容型教师很少做决定，也很少给学生生活和学业方向上的指导。 下面是学生对纵容型教师的评价： 我不尊敬他 我不能依靠他 我为他感到难过 好家伙，他开玩笑嘛？ 他只是我们的临时保姆 他只是在消磨时间 我不重要 他甚至不愿意尝试正确地念出我的名字 他只关心其他学生，他不在乎我。 健康型教师 健康型教师是给学生充分自主权的民主型教师。他们给学生提供展示个性的机会，并通过以下的途径给予确定： 提供一个安全且宽松的环境 随时让他们有被接纳、被关注的感觉 倾听他们的话，重视他们 忠诚、坦白 相信他们完全有能力解决他们自己的问题 提供选择的机会，让他们学会面对自己选择的结果 下面是学生对健康型教师的评价： 健康型教师在学生有能力承担责任的限度内，给他们充分的自主权和管理权。这类教师给学生的印象是“我喜欢你，你很棒，我信任你”。 他喜欢我在他身边 他信任我 他把重大的责任交给我 他很重视我 他注意听我讲话 他乐意改变他的想法 他对我感兴趣 他感谢我 他对我所做的事表示赞赏 健康型教师希望他们的学生是最棒的。当然，他们希望学生能取得学业上的成功，但同时他们也希望学生能成长为健康、正直、快乐、有能力的人。相信你的学生，他们在委以信任和得到尊重的情况下是有能力并且愿意合作的，他们能够学会许多有助于自我管理的解决问题的技巧。向学生“授权”可以通过以下途径： 允许学生发展设定目标的能力和努力实现的决心 将每个学生看成是独一无二的个体 给他们重大的责任 接受他们的观念 让每一个学生都觉得自己一定能成功 当一个好观众 为学生的行为设立合理的限制 允许学生参与决策过程 提供一个安全的环境 对课程做充分的组织和计划 在每个学生身上都花费时间 制定公平的纪律条款 教师——家长的健康交流 1 发给家长书面通知，如：有关学校活动和目标的各种消息、公告、喜报、信函等。对于取得进步、成功的学生更要将消息及时通报给家长。——一份简短的喜报 2 通过电话与家长交谈。告诉家长什么时间可以通过电话与教师联络，定期与家长通话，及时同时他们学生的发展情况，尤其是孩子们的良好表现，而不仅仅是告诉他们孩子在学习和行为出现了问题 3 为家长准备“欢迎回到学校”活动。如果有可能，将写有学生名字的字条贴在他们椅子上，或者将每个学生的作业、作品排放在他们的桌子上，欢迎家长在制定班级规划时提出建构性意见。 4 对某些教育者来说，纪律意味着教师控制学生行为的权力------；而对另一些教育者来说，纪律意味着赋予教师一个机会，教给学生一些在民主社会中应该掌握的与人相处的一系列行为标准------，纪律被理解为帮助学生接受这些行为标准和培养对行为及感情实行自我控制的过程。 课程中常见的纪律问题 1 争论 学生往往会质疑教师或其他同学的态度或观点 2 侮辱性或粗俗的语言、行为 学生经常以此方式来寻求刺激或使同辈人接受 3 遗忘 学生习惯于将“忘了”作为没有完成任务的借口，有时，学生会以遗忘来吸引老师或学生的注意 4 争吵、奚落、同学之间的打斗 5 缺乏责任心 例如，没有完成分配的任务、迟到、不坚持工作 课堂常规的制定 学生课堂管理规定 第一条 每次上课前，学委必须掌握本班学生出勤情况，并向任课教师如实报告。 第二条 教师每次上课的第一节课，教师走上讲台宣布上课，全体学生自行起立，待教师还礼后方可落座，末一节课后，教师宣布下课，全体学生亦自行起立，老师还礼后，可自由活动。 第三条 学生上课时不得迟到、早退、随意出入教室。若有特殊情况须经教师允许方可离开教室。 第四条 学生不准穿拖鞋、内衣、短裤、戴帽上课，上课时应姿态端正，专心听讲。 第五条 学生上课发言时须先举手，经教师同意后，方可发言，教师提问时，学生须起立回答。 第六条 学生上课时应遵守课堂纪律。不得东张西望、交头接耳，不能看与本课无关的报刊、杂志、书籍等，不能玩手机、游戏机等，不能做与本课无关的事。 第七条 对有妨碍教学行为者，教师应立即进行批评制止，对不服从教育者，教师有权令其出教室，必要时，课后向教务科和学生科汇报。 第八条 课堂上学生不得和教师顶撞，更不能无理取闹，对教学有意见须下课后