2018-2019年苏教版选修《神奇的极光》说课稿.pdf

《神奇的极光》说课稿 一、【说教材】 ①本单元学习重点是整体把握， 筛选信息。 在现代社会， 阅读文章往往来不及也不需要慢嚼 细咽， 更多的是根据已确定的阅读目的， 迅速准确地了解文章内容，筛选出有关信息， 这就 要求阅读者掌握快速正确地处理阅读材料的能力。 ②本文是一篇科普作品， 介绍了一种自然 现象， 文字比较浅易生动，学生自读不会有很大障碍。在欣赏故事的同时， 要从中筛选有益 的科普知识，积累相关的信息。 ③本课结构上的特点是用小标题分层次，自成章节。一个章 节一个中心内容，并且由浅到深，紧密相连，这对于读者的阅读，对知识的提取很有好处。 二、【说教学目标重点、难点的设计】 根据全日制普通高级中学 《语文教学大纲》中三条理论： ①掌握语文学习的基本方法， 养成 自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力。②默读注重效率，具有一定的阅 读速度 (一般现代文的阅读每分钟不少于 600 字 )。③能整体把握阅读材料的内容， 理清思路， 概括要点。 美国教育家布卢姆将教育目标分成认知目标、 技能目标和情感目标三大类。 所以， 特制定以 下教学目标、重点、难点： 教学目标： 1. 知识目标：了解有关极光的神话传说，极光的形态，极光的成因原理。 2. 能力目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 3. 德育目标：培养学生关注和了解自然的兴趣、征服大自然的情操。 教学重点：整体把握文章内容，筛选重要信息。 教学难点：培养学生快速、准确筛选信息的能力。 课时安排：一课时。 教学设备：多媒体设备、图片和音乐。 三、 【说教法与学法】 1、教法：教无定法，贵在得法。本课拟采用学生自主学习，教师导学点拨为主的教法，利 用多媒体，结合图文对照，引导学生从整体入手，抓住重点词句，筛选有价值信息。 2、学法： 《大纲》要求重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。素质教 育提出课堂教育要充分让学生自主学习， 发挥学生的主观能动性， 进行研究性学习， 使学生 真正成为学习的主体， 因此， 总的学法为自学讨论法， 以点拨作为突破口， 具体操作步骤为： 一读——初读课文，了解课文，划分层次结构，概括内容提要；二读——精读课文，进一步 分析课文，整体把握内容，筛选重要信息；三、概括本节课学习的重点极光的定义。 四、【说教学程序】 (一 )导入课文 导语：以一则因纽特人关于极光传说的故事引出本节课学习的内容《神奇的极光》 。 [心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，开头出示明确的目标，可促使学生 主动学习。同时，带学生置身于与教学内容相应的情景之中，学生的情感与作品的情感积 极交融，产生强烈而深厚的情感反应。 ] ( 二 )初读课文 了解课文，概括各部分重要内容及各部分之间的联系。 [筛选信息必须在整体把握文章思想内容的基础上，通过概括，学生可以获得对课文整体文 意的认识。 ] (三 )精读课文 1、课文的第一、第二部分比较简单、明了，不准备放过多的时间，分别由学生分组共同合 作完成。 引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。 在这一程序的最后插播配 有音乐的美丽的极光的图片，让学生的视觉上得以满足。 2、重点研读第三部分。这一部分仍然是以学生的自主合作学习为主，提示筛选所需的重要 的信息。并加以记录。 3.、根据前面所讲的内容，给学生以提示，讨论并概括出极光的定义，至此，对课文内容的 学习得以完成。 [ 以上初读精读课文，从学习形式看，采取学生自主学习、讨论研究，教师导学点拨的形式， 从而体现“让学生成为学习的最高主人”的教学原则；从理解内容看，在整体把握基础上， 有目标地、快速准确地筛选重要信息，突破了重点；从学习方法看，在这过程中，指导学 生利用关键词句去筛选信息，授之以渔，突破了难点。另外，行文顺序是从认识→现象→