2018-2019年苏教版选修《神奇的极光》说课稿.pdf

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《神奇的极光》说课稿 一、【说教材】 ①本单元学习重点是整体把握, 筛选信息。 在现代社会, 阅读文章往往来不及也不需要慢嚼 细咽, 更多的是根据已确定的阅读目的, 迅速准确地了解文章内容,筛选出有关信息, 这就 要求阅读者掌握快速正确地处理阅读材料的能力。 ②本文是一篇科普作品, 介绍了一种自然 现象, 文字比较浅易生动,学生自读不会有很大障碍。在欣赏故事的同时, 要从中筛选有益 的科普知识,积累相关的信息。 ③本课结构上的特点是用小标题分层次,自成章节。一个章 节一个中心内容,并且由浅到深,紧密相连,这对于读者的阅读,对知识的提取很有好处。 二、【说教学目标重点、难点的设计】 根据全日制普通高级中学 《语文教学大纲》中三条理论: ①掌握语文学习的基本方法, 养成 自学语文的习惯,重视培养发现、探究、解决问题的能力。②默读注重效率,具有一定的阅 读速度 (一般现代文的阅读每分钟不少于 600 字 )。③能整体把握阅读材料的内容, 理清思路, 概括要点。 美国教育家布卢姆将教育目标分成认知目标、 技能目标和情感目标三大类。 所以, 特制定以 下教学目标、重点、难点: 教学目标: 1. 知识目标:了解有关极光的神话传说,极光的形态,极光的成因原理。 2. 能力目标:引导学生独立进行信息筛选,促使其逐步形成合理的思维步骤。 3. 德育目标:培养学生关注和了解自然的兴趣、征服大自然的情操。 教学重点:整体把握文章内容,筛选重要信息。 教学难点:培养学生快速、准确筛选信息的能力。 课时安排:一课时。 教学设备:多媒体设备、图片和音乐。 三、 【说教法与学法】 1、教法:教无定法,贵在得法。本课拟采用学生自主学习,教师导学点拨为主的教法,利 用多媒体,结合图文对照,引导学生从整体入手,抓住重点词句,筛选有价值信息。 2、学法: 《大纲》要求重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究。素质教 育提出课堂教育要充分让学生自主学习, 发挥学生的主观能动性, 进行研究性学习, 使学生 真正成为学习的主体, 因此, 总的学法为自学讨论法, 以点拨作为突破口, 具体操作步骤为: 一读——初读课文,了解课文,划分层次结构,概括内容提要;二读——精读课文,进一步 分析课文,整体把握内容,筛选重要信息;三、概括本节课学习的重点极光的定义。 四、【说教学程序】 (一 )导入课文 导语:以一则因纽特人关于极光传说的故事引出本节课学习的内容《神奇的极光》 。 [心理学研究表明,强烈的目标意识是导读成功的关键,开头出示明确的目标,可促使学生 主动学习。同时,带学生置身于与教学内容相应的情景之中,学生的情感与作品的情感积 极交融,产生强烈而深厚的情感反应。 ] ( 二 )初读课文 了解课文,概括各部分重要内容及各部分之间的联系。 [筛选信息必须在整体把握文章思想内容的基础上,通过概括,学生可以获得对课文整体文 意的认识。 ] (三 )精读课文 1、课文的第一、第二部分比较简单、明了,不准备放过多的时间,分别由学生分组共同合 作完成。 引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。 在这一程序的最后插播配 有音乐的美丽的极光的图片,让学生的视觉上得以满足。 2、重点研读第三部分。这一部分仍然是以学生的自主合作学习为主,提示筛选所需的重要 的信息。并加以记录。 3.、根据前面所讲的内容,给学生以提示,讨论并概括出极光的定义,至此,对课文内容的 学习得以完成。 [ 以上初读精读课文,从学习形式看,采取学生自主学习、讨论研究,教师导学点拨的形式, 从而体现“让学生成为学习的最高主人”的教学原则;从理解内容看,在整体把握基础上, 有目标地、快速准确地筛选重要信息,突破了重点;从学习方法看,在这过程中,指导学 生利用关键词句去筛选信息,授之以渔,突破了难点。另外,行文顺序是从认识→现象→

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