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相吸与相斥教案 【篇一：大二班科学领域活动 19 相吸相斥大搜寻】 大坝幼儿园电子备课表格（第 周） 【篇二：教学设计：磁铁两极的特性】 月浦新村第二小学 严洪富 2005 、11、30 课题 磁铁两极的特性 教学目标： 1、通过实验探究活动，初步认识磁铁两极具有指南北方向的特性， 磁极间具有同极相斥、异极相吸的相互作用。 2、通过设计多种实验方案、预想、分组实验（表格记录）、得出结 论，培养学生积极自主参与探究活动的科学方法。 3、设计判断未知磁铁的南北两极实验方案并验证，巩固所学知识和 扩散思维。 4、利用情景导入，激发学生探究兴趣；通过了解指南针的发明，让 学生从小树立科学思想、培养科学态度。 教学重点：磁铁两极的指向性。 教学难点：磁极间相互作用的归纳与表述。 教学准备： 多媒体课件。各种形状磁铁（条形、蹄形、环形、针形），支架， 磁力小车，铁架台，挂线，泡沫塑料块，盛有水的水盆。 活动设计： 活动一：辨别方向（情景导入，激趣探究） 活动目标： 1、情景引入，分辨方向，导入探究磁铁两极的特性。 2、结合 “课题研究 ”中的 “创设情景，激发学生主动探究的兴趣 ”。 活动准备： 活动目标： 1、通过设计磁铁自由转动的方案、实验探究活动，初步认识磁铁两 极具有指南北方向的特性。 2、通过了解指南针的发明，从小培养热爱科学、学好科学的科学精 神。 3、结合 “课题研究 ”中的 “耐心疏导，增强学生的探究信心 ”。 活动准备： 多媒体课件，各种形状磁铁，支架，泡沫塑料块，盛有水的水盆， 活动目标： 1、通过实验，初步知道磁极间的相互作用：同极相斥，异极相吸。 2、通过感知、预想、实验记录表二、分析现象得出结论，培养学生 积极自主参与探究活动的科学方法。 3、结合 “课题研究 ”中的 “悉心启导、教给学生自主探究的方法 ”。 活动准备： 多媒体课件，各种形状磁铁（每组一套），小车，板贴，表二等。 活动四：判断磁极 （质疑、扩散思维） 活动目标： 1、设计判断未知磁铁的南北两极实验方案并验证，巩固所学知识， 扩散思维。 2、让学生学以致用，用课堂中所学的有关知识来认识自然、感受科 学。 活动准备： 未知磁极（白纸包住）的磁铁，挂线，泡沫塑料块，盛有水的水盆， 各种形 附板书： 磁 铁 两 极 的 特性 —— 指向性，相互作用 北极 一、 具有指南北方向的特性。异极相吸 二、 相互靠近的磁极 同极相斥 附表一：磁铁的指向性 方案一：支撑 方案二：悬挂方案三：水浮 实验结论：任何磁铁都有指（ ）的特性。 人们把磁铁指南的磁极 叫做南极（常用 “s”表示） 把磁铁指北的磁极叫做北极（常用 “n”表示） 附表二：磁极间的相互作用 （选择合适的现象打 “ √）” 实验结论：相互靠近的磁极，同性磁极（ ）； 异性磁极（ ）。 【篇三：《磁铁的两极》教学反思】 《磁铁的两极》教学反思 本课教学力图体现以探究活动组织教学。通过营造有趣的问题情景， 让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、 得出结论并解决问题的过程。让学生在探究中认识磁铁的两极特性。 （一）、营造有趣的问题情景，激发学生的探究欲望。 好奇新是学生主动探究未知事物的原动力。因此，在开课时，通过 演实验 —— 小铁球的滚动，营造 有趣的问题情景，大大激发了学生研究磁极特点的兴趣，从而自然 过度到下面的自主探究活动中。这样开课完全符合小学生的身心发 展规律和认知规律。 （二）、注重引导学生发现问题、提出问题、解决问题。 通过对教学内容的精心设计和对关键的引导性语言的恰当使用，引 导学生在玩一玩磁铁时发现磁铁两极间存在着秘密，由此提出问题 “磁铁两极互相接近时有什么规律？ ”在提出问题的基础上在小组内 合作设计出实验方案，想出各种途径和方法去观察现象解决问题并 归纳出结论。我希望给予学生较大的空间及较长的时间让他们自主 研究磁极的特点，如怎样的情况下相吸，怎样的情况下相斥，学生 在我的引导下进行探究活动。 课堂上教师只是适时对学生进行引导，把实验的时间和空间都留给 学生，让他们去思考、探究和交流。老师只是引导者、组织者。同 时关注他们在探究过程中不同的发现、不同的研究方法和不同的看 法，给学生交流的平台。潜移默化中就培养了学生的科学探究能力 和敢于探索敢于创新的精神。 （三）、采取适当的方法，让学生更明显地观察到磁极的相吸与相 斥现象。 为了让学生明显地感觉到两块磁铁相互排斥、相互吸引的 性质，我想出了一个简单又有效的方法：把两支铅笔垫在磁铁下方， 再手拿一块磁铁进行靠近，相吸与相斥的现象就非常明显。当然方 法是多样的，如把一块磁铁放在一个如啤酒瓶盖样的光滑的圆形物 体上也是可以的。 （四）、引导学生走进观察、真正经理探究过程。 本课教学充分体现了 “探究是科学的核心 ”