小学作文教学案例王海妮.doc

真情源于真心的撞击和交流 小学作文教学案例 城关 家庄示范小学 王海妮 案例 述 : 一、情境 入 : ：同学 ，很高 本学期我能 担任你 班的 文老 ， 明我 也很有 份。此 此刻，我希望更加了解班里每个同学的有关情况，也 希望自 己能被大家更 一步地 和接受。 在老 和大家一起用 我” 自由之笔，写“我” 自得之 ，抒“我”自然之情， “我”自在之趣， 力求做到“我以我手写我心”， 把“真 精彩独特的自己”通 作文的形 式表 来。 （相机展示作文 ：介 自己。） 二、 生互 、生生互 ，探 作文的真 ： （鼓励）：叶圣陶老先生 ：“写 西是怎么一回事？无非是把所 所 的感受想一想， 想清楚了，构成了有条有理的形式， 用 面 气固 定下来。”我 想想“我”是自己最熟悉的， 最了解的。 所以只要静下心 来， 一下自己， 完全可以像做菜那 做出有特殊 味的自家的特色菜 , 奉献 大家。 ：老 里准 了一份关于 自己意志力和性格气 的表，有 趣的同学可以取走 份 料。学生中有 60% 的同学取走 料，以帮助自己了解自己 一方面的情况，可以写 方面的内容。  一步 （教 只作 料的提供者，而把 交 学生自主） 十分 后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名些想写自己的 好，有些想写自己 自己的看法，有些想写 人眼己??， 之，都想写与众不同的真正的自己。  字，有中的自 ：大家都找到了写自己的内容，那么在怎 文章出彩上有什么要 老 帮 助，同学帮助的呢？ 生提出： 1、 是否可以 出心裁？能否小 出一些 日？ 2、写作文的形式可否有自己的 意？ 3、想了解 人 自己的 价，能否将完成作文的 延 至下周？ 学生提出的要求予以肯定， 果小 烈， 后学生 跑向 教 、 朋友、父母 ，了解自己在 人眼里的印象。 三、 完成作文： 一周后，我 学生当堂完成作文。在写作 程中，学生因 情感和 需要已 找到 放点，35 分 内都已完成 400 字左右的文章，学生 堂作文 体 十分愉快。 四、 情况反 及 价 情况反 ： 1、作文 目耳目一新：《惹人喜 的我》、《我是个“小气鬼”》、 《我的代 一一名字》《与众不同的我》、《你眼里的我》《我 得很 》。 2、内容、 言富有个性，流露真情 感。 如生一： 目：我 ------ 道 景 ??我 家老少 中就数我人最瘦，气力最小，胆子也最小，因此 , 被大家看作一棵“盆景”， 人家看我性格平和， 其 ， 毫掩 不住我 那性格中的“猴性”与“邪 ”?? 3、 价：本次作文全班 20 位学生， 2 篇 分， 10 篇 90 分以上， 7 篇 80 分以上， 1 篇 60 分以上，每篇文章后我适 引 ， 他 要持 之以恒关注生 活，因 作文就是生活啊！ 案例分析： 一、当前一部分学生虽然也知道作文在升学考试，社会生活等各个方 面有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的 强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。加以多数是以教师命题，学生硬着头 皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是 材料枯竭，信息断流，收效其微，有时其至还会产生逆反心理。那么怎样 才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢？如何融化小学生对 于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学 牛的写作，挖掘其内在写作潜力 , 写出富有个性， 充满真情实感，让作文回归生活，已成为语文教学中的亮 点，学生所喜爱的热点。案例中我在这些方面有了初步的尝试。 （一）、激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间 前苏联著名教育学家赞可夫指出： “教学法一旦触及学生的情绪， 意 志领域， 触动学牛的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起学牛 的写作冲动，首 先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静 状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。 孔子云：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴 趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步， 为此，我又从下面几方面尝试： 1、教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情 感，告 诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯 和思维习惯， 克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快，自信的作 文氛围，对学生讲： 世上无难事，作文亦然；“只有写，你才能真正会写。 2、减少对学生写作的束缚，给题目松绑，教师在把作文要求及目标确 定好 后，鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试定出大范围之后，把其它大权 全部下放。 案例中在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给了 学生，充分调动了 学生写作的自主性