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小学五年级语文作文写作方法指导 写作在语文考试中占分值很高， 因而“语文作文” 自然而然地成为语文备考 的重中之重。对于五年级的学生来说，如何提高语文写作水平呢 ?下面小编给大家分享小学五年级语文作文写作方法，希望对大家有所帮助。 小学五年级语文作文写作方法一 人中有事，事中有人 初学作文的人， 除了要掌握记叙文的几个要素外， 无论是记人或记事要达到“入木三分”的程度，还要遵循“人中有事，事中有人”这条准则。 “人中有事” 说具体点就是在记人的文章中， 必须有与这人有关的事作为陪衬，这样刻画出来的人物就有血有肉， 活灵活现。如小学课本中《老水牛爷爷》，是一篇典型的记人的文章。作者抓住了老水牛爷爷的外貌、语言、动作特征，将“老水牛爷爷”这个人与事物联系起来写，如课文中反映的事“水性好” 、“性格开朗”、“乐于助人，不计报酬”都是在事实基础上， 去了解这一正面的高大形象，使我们读了文章后，肃然起敬，避免了空头的说教。 “事中有人”就是说在叙述事情中，要有人物的活动。如小学课本中《飞夺泸定桥》，是一篇典型的记事文章，作者在围绕“抢”时间“夺”天险的这两件 事上，突出表现了红军战士不畏强敌， 不畏艰险的斗争精神。 所以“人”与“事”相互依托，建树起一个共同的构架。 如果我们一味地渲染某一件事， 这种写法就显得单薄。“事”与“人”，人是主体，它反映的是事件的本身，通过事件反映一种精神、一种风貌。 宽题窄做，窄题宽做“宽题窄做，窄题宽做”这一主张，用另外一句话来说叫做“以大见小，以 小见大”。 这一尺度的把握是选择材料的前提。 题目太大，我们在行文中无从入手， 往 往是漫无边际，表达中心也就困难了。如作文《我爱祖国》 ，这个题目的范围很 宽。如果我们从历史的视野和祖国的变化来反映这一主题，就容易多了。 从“窄题宽做”这类题材来看，拿小学课本《书的故事》为例，它切起的画 1 ——文章来源网络，仅供参考 面很小，只是一位文学青年通过买书， 鲁迅先生赠书这件小事， 反映了鲁迅先生 对进步青年的关爱， 从侧面也反映了文学青年对知识的热望。 所以，这类题材的 内容很窄，但意义深刻。诸如我们所写的“托物喻人”这类文章，就应该遵循窄 题宽作的原则。 启、承、转、合 为了避免文章的平铺直叙， 我们提倡做文章要讲究启、 承、转、合。当然“启 承转合”的提法过于陈旧，对初学作文的人来说是有益处的。 在小学语文课本中，有一篇阅读课文叫《捉鱼》 ，作者就大胆地运用了这一 技巧。我们现在可以回忆一下这篇课文： 1·两个孩子提着小胶桶去河沟里捉鱼。 ( 启) 2·他们开始清沟，已见到许多活蹦乱跳的鱼。 ( 承 ) 3·这时发现一头牛正在吃庄稼。是捉鱼还是去赶牛呢 ?( 转) 4·放弃了捉鱼，去赶牛，尽管没捉着，但他们为别人做了一件好事。 ( 合) 从上看来，牛吃庄稼与捉鱼没有必然的联系， 但通过取之舍之反映了青少年 一代的美好内心世界和高尚品德。 小学五年级语文作文写作方法二 一、开头的写法 扣题 定位 引下文 扣题，就是把题目中的字或词，写进第一段中。 定位，一方面，指确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。一般使 用概要的总述写法。 另一方面，也指完成情感定位， 即对所写人或事， 是喜是恶 ? 是褒是贬 ?表明自己的观点。 引下文，即为什么这样说 ?具体情况是怎样的呢 ?最好是在段尾， 用一句含 而不露的话语作铺垫，自然地引出下文。 开头的“定位”很重要。你是想定位小一些，只写某一方面的内容呢，还是 想定位大一些，写好几个方面的内容呢 ?确定好后，再下笔写开头的“定位”部 分。“定位”与下文的关系是： 定位小，下文单一写 ; 定位大，下文多面写。 如果你在开头的定位 ( 确定的写作范围 ) 较小，下文就应单一地去写。 2 ——文章来源网络，仅供参考 二、中 的写法 承 上 述 重点 承上，就是接 开 的内容来写。因 开 是要求“扣 ”的，当然就不会跑 。中 部分，我 “承上”，接 开 的内容来写， 也就能保 不会跑 。作文，不跑 ，是很重要的。 例：第七册 文《 和园》 开 ：北京的 和园是个美 的大公园。 中 承上： (2 —5 自然段 ) 承接开 的 “美 ” 来 地写： 廊、佛香 、万寿山、昆明湖等， 体 了 和园的美 。 述，就是有条理地叙述，也就是按一定的 序叙写。 万事万物的 展都是有 序的， 万事万物的 展都存在于 空之中， 人最能 感知 空的 化， 人都是有思想情感的。 因此，我 作文的行文 序一般有以 3 种： 序 写事情的 展， 我 必 按照事情 展的先后 序去写， 才能保 叙述的条理一清二楚， 者一看就明明白白。 如第五册 文《雨》，就是按照“雨前” 、“雨中”、“雨后”的 序来写的： 雨前：忽然，天