(完整版)如何指导小学低年级学生看图写话.docVIP

如何指导小学低年级学生完成看图写话 神木一小 倪 霞 小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练， 是培养儿童认识能力、 想象思 维能力和表达能力的良好途径。 看图写话可以说是作文的基本功， 它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。 一、看一看，训练观察能力。 低年级学生还缺乏观察能力，特别一年级的孩子，观察事物无目的、无顺 序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。 让学生掌握看图的方法， 让学生通过 仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导 学生观察图时：首先让学生弄清图的类型， 是单幅图还是多幅图， 如果是单副图，重在引导观察的顺序， 或从上到下，或从远到近，或从左到右，或从中间到四周， 对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。 如果是多幅图， 写话时，要引导学生比较图与图之间的联系和变化， 把多幅图画变成一个完整的、 连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 二、从图中场面及人物加以推测 看图写话要求中常常会问图上是什么季节，有什么人，他们在干什么？ 这就要求小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，画了一位小朋友在摘花，妈妈上前劝阻，我们得知这是发生在夏季公园的一个场景。在校园里有的在跑步，有的在跳绳，还有的 在打羽毛球，这说明是课间十分钟。要看出季节并不难 , 小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖 , 就可以推测是夏天。如果 画得是果园丰收的场景就是秋天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。 三．多种方式引导写作。 我们要引导孩子写作，而不是灌输孩子怎么写作。 所以，我们要多用启发式、 提问式，让孩子学会自己思考。 首先引导孩子根据图画 , 提出若干个问题 , 解决了这些问题 , 就找到了“写话”的内容，然后将内容按照一定的顺序排列起来，就是一片很好的文章。例如《课间十分钟》我们可以提出这是什么时间，在什么地 方？有些什么人？他们在干什么？心情怎么样？但是这种方法有个弊端， 有的学生会简单的对答，没有连贯性和条理性。我们可以采取以下的方法： 1、扩句训练，把“话”写的更丰满。 一篇好的文章， 没有好词好句做点缀， 读起来会很乏味， 这对于低年级识字量不多的孩子来说，的确是一个难题。我是这样引导孩子写重点句的。例如：第一单元《春天来了》的时候，有一句是这样写的“小草长出来了”针对这句话， 我向孩子提出这样的问题： 什么颜色的小草从哪里长出来？孩子们会说绿绿的小草从泥土里长出来。 如果不用长，你还能用更好的词来代替吗？播放一个种子破土而出的动画激发灵感， 之后孩子们经过一番思考后， 终于扩写成一段话： 春天来了，万物复苏，小草使劲的扭着身子向上钻，慢慢地探出脑袋。接着风姑娘也 想和大家一起做游戏， 你们欢迎吗？大家用热烈的掌声请出我们的风姑娘， 出示放风筝图、桃花开放图片、 小燕子的图片。 接下来谁能试着说说它们和风姑娘有什么关系？我采用补白的方法 : 风姑娘也来了，它吹红了（桃花） ，吹来了（小燕子）吹着（风筝）上了（天） 。你想对春天说什么？写出你对春天的赞美，如：春天真美啊！ 我爱春天。最后将以上所写内容有序的串联起来， 就成了一篇很美的习作。我们还可以使用“换词”游戏，主要是帮助孩子积累和运用同义词，使 句子内容更丰富。如我们帮助别人后受到表扬，我会问， “你们的心情如何？”孩子们不假思索的说：“我很高兴。”我笑着说：“换个词可以这么说 ?”蔺远藤县了想说：“我心里美滋滋地。 ”我有鼓励大家多换几种说法， 孩子们经过一番讨论和思考后，说出了好几种表示高兴的词语。 再者在写作的时候发挥想象力，例如一幅图上呈现两个小朋友，他们 扛着小树苗准备植树了，在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在 写话的时候只是写你观察到的 这两 只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。 这时你就要展开合理的想象： 小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说： “太好了，我们又有新家啦！ ”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。 三、化难为易演一演 有些图片类似于生活片段， 我们还可以用演一演来化难为易。《我该怎么办》 图上画着一个男孩帮王爷爷送牛奶的口语交际。 我让孩子们仔细观察图并认真读 提示，然后来说说时，孩子们举手的寥寥无几，答案几乎完全相同。我忽然灵机 一动，假如你就是图中的小朋友， 你会怎么做？请上了两位学生， 让他们演一演， 我没多说什么， 只是让纠晗喆去还王爷爷的钱， 他边走边笑着问： “王爷爷我不 能要你的钱，老师教育我们孝敬长辈是中华民族的传统美德。”王爷爷说“那可 不行，我怎么能让你白白为我跑腿呢？纠晗喆接着说： “你看我太胖了， 刚好借着给你去牛奶可以帮我减肥