筛选并提取文中信息分析概括作者在文中观点态度.ppt

专题十三筛选并提取文中的信息, 分析概括作者在文中的观点态度 栏目链接 高考解密 栏目链接 高考解密 知识梳理 文言文分析综合题的常设陷阱 1.无中生有,添枝加叶 无中生有,即阅读材料中没有所选义项的内容, 栏目链接 或选项中所说的内容是阅读材料中未涉及的,故意 杜撰”出来的。 高考解密 2张冠李戴,偷梁换柱 张冠李戴是指本是甲想的、说的或做的,选项中故意 设为乙想的、说的或做的。做这类题时,首先要看清并理 解题干要求,然后找出对应的阅读区间,再结合上下文理 解意思,并对照比较,作出是否符合题干要求的判断,最 后运用排除法,由易到难逐步排除。需要注意的是,若选 文中出现的人物不止一个时,解答时要抓住题干中的“某 人”的行为举止,把罗列的句子中不是“某人”所说所想 所做的句子排除,再进行判断。 高考解密 3以偏概全,言过其实 将局部的、个别的故意设为全局的、普遍的,或将全局的、 普遍的故意设为局部的、个别的;或者故意将范围、程度没为小 于或大于材料中叙述的范围、程度。 4先后颠倒,因果混淆 题干中将直接的、根本的、原因的或已然的事情误设为间链 接的、枝叶的、结果的或未然的事情,或反之设误。 5不识言行,误解形象 人物传记,主要是通过对人物典型言行的叙述,来表现人 物的性格特点。据此,命题者在设计错项时,把人物的言行所揭 示出来的性格特点故意说错,造成对人物形象的错误理解。 高考解密 6颠倒时序,叙述混乱 人物、事件、时间和地点是叙事性文章的基本要 素,交代一定要清楚,否则就会造成叙述混乱。错项 在概括传记中有关人物的典型事件时,常把时间顺序 故意颠倒,从而造成叙述混乱 栏目链接 高考解密 方法奥破 内容分析概括题选项内容多是命题者对原文进行的翻译、转述和分析。 在这一过程中,命题者有意识地设置错误干扰,让考生进行判断。而比对法 则是对付它的较好的方法之一,其实质是把选项与原文进行仔细比对、分析, 从中发现它与原文意思是否一致,进而识破命题者的干扰之处。那么,比对、 链 分析什么内容呢?主要是时间、地点、人物、细节、信息有无和因果关系等 方面。 1.比对关键细节(词语) 命题者对原文关键细节(关键词语故意错解以迷惑考生。这种曲解文意的少 方式正成为设题的主要陷阱。因为错误极其细微,故要认真、细心比对。 高考解密 阅读下面的原文与选项,认真比对,看看选项分析概括是否有误。 【例◎】(2014湖北卷)吴德基)入朝,擢知莱之潍州事。民畜官驴四十匹,莱守核 其孽息状,与籍不合,曰:“驴当岁产驹,今几岁宜得几驹,乃何少也?”欲责欺罔罪而 征其偿。诸县皆已勒民买驴,德基独戒民勿偿.守怒,问德基:“潍不偿驴,何辞也?” 栏目链接 德基曰:“民实不欺妄,乌可责其偿?国家富极海内,为吏者宜宣布他泽,为民除疾苦,目 宁少数匹驴耶?”守语塞。德基因画不便者数事,守不敢复言,并诸县已偿者皆罢之。山 东民愿以羊牛代秋税者,官从其言。德基与民计,羊牛后有死瘠患,不如纳粟便,独收民 粟。他县牛羊送陕西,民驱走二千里,皆破家,郡以潍独完,令役千人部送邻县牛,德基 列其不可,曰:“有牛家送牛,虽劳不敢怨。使人代之,脱道中牛死,谁当代偿耶? 高考解密 第11题选项C:县令役使千人代送邻县牛,吴德基认为其命不 可从,因为牛在运送途中折损,会没有人代为赔偿。 答:关键词语误译。文中“今役”是“命今”意,非“县令役使 2.比对添加内容 链 “添加”就是通过“无中生有”的方式,在选项中故意添加一些 貌似合理的内容“制造”出错误选项来。辨析时应将原材料中未涉及 的内容与原文仔细比对,从而识破“无中生有”(或于文无据)的陷阱 高考解密 阅读下面的原文与选项认真比对,看看选项分析概括是否有误。 【例】(2014全国大纲卷景云初,作金仙等观,凑(指传主 韦凑)谏,以为:“方农月兴功,虽赀出公主,然高直售庸,则农人 舍耕取顾,趋末弃本,恐天下有受其饥者。”不听。凑执争,以“万 物生育,草木昆伤伐甚多,非仁圣本意。”帝诏外详议 栏目链接 第10题选项B:韦凑参议朝政,敢于据理力争。景云初年,朝 廷议建金仙观,他认为农事季节,建观必使农民抛弃耕作;皇上不听 从,他又会同其他官员一同谏诤。 答