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爬山虎的脚教学设计 　　爬山虎的脚教学设计（一）： 　　教材分析： 　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出资料具体的文章来。 　　教学目的： 　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要资料。 　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 　　3、背诵3、4自然段。 　　教学重点： 　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 　　教学难点： 　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 　　教学准备：多媒体课件： 　　（１）爬山虎的脚爬墙示意图。 　　（２）一堵墙上的爬山虎。 　　课时安排：两课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、多种方式导入，激发学习兴趣 　　１、谜语： 　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） 　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 　　（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。） 　　２、导语： 　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。这天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。 　　（拿自我和作者比较，有利于培养学生良好的观察习惯。） 　　３、对课题质疑。 　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎样爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。 　　（置换主角，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要资料。） 　　二、整体感知课文，理清叙述脉络 　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 　　2、检查交流： 　　（1）请认为自我是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。 　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固 　　（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。） 　　（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样貌、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎样爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。 　　三、自主探究，理解一二段 　　1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。） 　　2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 　　四、布置作业，重视语言积累 　　1、抄写词语 　　2、背诵课文3、4自然段。 　　第二课时 　　一、回顾旧知，进入课文 　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样貌，怎样爬的和脚的变化。） 　　二、自主研读，交流收获 　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选取其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？能够和你的小伙伴一齐学习。 　　（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。） 　　2、汇报交流。 　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ 　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。 　　（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着十分舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎样变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。） 　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？ 　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚