小学四年级语文《中彩那天》教案（第二课时）.docx

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 《中彩那天》教案（第二课时） 四年级语文教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、在理解故事内容的同时，学习“父亲”诚实、守信的品质。 懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。并能联系自己的生活实际说说体会。 3、想象人物的心理活动，体会情感。 教学重点： 体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。 教学难点： 对“道德难题”这一意思的理解。 教学准备：电子课件 教学过程： 板块一：复习导入新课 上节课，我们初读了课文，同学们有了很多收获，不仅能把课文读通顺，而且还能把故事的主要内容讲清楚；不仅学会了一些新词，而且还能结合上下文理解部分词语的意思。这节课，我们继续学习这一课。 板块二：直抓矛盾，体悟内心 1、学生读3——5自然段，划出描写“我”和“父亲”心情、神态的句子。指导读句子。 2、从父子俩截然不同的表现引出“父亲”遇到了“道德难题”。 3、指导学生读7、8两个自然段，读后谈谈自己对“道德难题”的理解。 4、学生交流得出“道德难题”指的就是留下汽车还是把汽车还给库伯? （设计意图：通过父子俩不同的内心活动，感受当时俩人的内心世界，让学生走进文本，走进人物的内心世界。也感受着父亲的内心挣扎。引起学生内心的思考与感悟：如果我就是父亲，面临着这个道德难题，该如何面对。真正让学生“批文入情”。） 板块三：转换角色，提供阅读假设 1、欣赏“奖品”——崭新鲜亮的奔驰牌汽车图 如果现在你就是这位父亲，如果你想要把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由？小组合作，快速默读课文，在课文中找出能把汽车留下来的理由，做上记号。 2、学生快速默读，寻找理由。出示句式：因为……所以我可以…… 学生试着用这个句式说话。 3、交流 理由1：因为我们家里穷，而库伯非常富有，所以我可以将这辆车留下来。（板书：穷） 让学生找出说明“我们”家穷的句子，理解“拮据”一词的意思。 理由2：因为这是我梦寐以求的，所以我可以把车留下来。 理解“梦寐以求”一词。（板书：想） 理由3：因为两人都把这件事忘了，所以我可以把这辆车留下来。 （板书：忘）理由4：因为这张彩票是我替他捎的，所以我可以把这辆车留下来。（板书：捎） 理由5：因为商店的扩音器里叫着的是我父亲的名字，所以我可以把车留下来。（板书：人人皆知） ………… （设计意图：阅读从某种角度上说是学生与作者交流的过程，既是学生对文本进行识读、鉴赏、感悟和思考的过程，也是学生对作品的再创造的过程。假设是想象的延伸，是创造性思维的途径之一。它不仅在科学上有重要的作用，在文学阅读方面也不容忽视。为此，让学生转换角色，进行阅读假设，形成更强烈的情感冲突。） 板块四：读文悟道，感悟中心 1、直面父亲的选择 在父亲中彩的那一刻，面对一辆如此充满诱惑力的奔驰牌汽车，父亲的心里或许产生过以上种种的想法，然而父亲最后真实的做法是：还车 2、体会文中“父亲”的真实想法 再想象一下，作为对家庭负有责任的父亲，面对成长中的儿子，他在决定放弃奔驰汽车的那一刻，心里会想些什么呢？ 出示句式：就算……我也不能……那是因为…… 四年级语文教案 （设计意图：阅读教学要让“工具性”与“人文性”有效整合。在阅读中感受文中之道，感受文中之道时，能习得一种能力，一种方法，一种技能。在教学时通过说话，既感悟文章之道，又体悟语言之魅力。） 板块五：提升认识，升华情感 1、联系实际，交流对最后一句“中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”的理解。 2、联系实际，交流对母亲所说的话的体会。 3、小练笔：想象一下，库伯先生把汽车开走以后，我们全家人当时的表现。 （设计意图：要让学生在身边的生活中学习语文，感悟语言，体悟情感。） 板书设计： 5 中彩那天 我： 兴奋 迷惑不解 明白 留？ 父亲：神情严肃 道德难题 还！ 特别高兴 还？