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初一语文阅读专题 （一）人生的标点符号 我的一生是一句话，母亲最希望我把它推敲得美丽些、生动些。我用我的脚印落成文字，将它书写在时间的 稿笺上。后人为我堆起的那座坟墓，想来就是句末的标点了。 那么，我将表达出怎样的意思呢？ 我将脚印首先落成“善”字一一我觉得它是最不可缺少的。母亲发现后，点了点头，却又说： “这还不够，后 人只能在句末给你点成逗号。” 但我渴慕一个表示完整的句子。于是我又将脚印落成“信”字一一我觉得它是最靠得住的。母亲发现后，点 了点头，却又说：“这还不够，后人只能在句末给你点成逗号。 ” 于是我将脚印落成“顽强”，落成“进取”，落成“创造”一一我觉得它们都是闪闪发光的。母亲睁着昏花的 老眼见了，点了点头，却依然说： “这还不够……” 我茫然了。 “任何人都不会得到句号的，”白发苍苍的母亲叹息了一声，补充说， “可贵的，孩子，是你一直在争取句号。 TOC \o 1-5 \h \z 这样你将会赢得一个能够竖立起来的感叹号。 ” 回答问题 ?联系全文看，文中的“我”一直认为“句末的标点”应该是什么标点？从哪句话中可以看出？ 答： 。 ?文中加点的“这”，具体指代什么内容？ 答： 。 ?白发苍苍的母亲叹息一声的原因是什么？用文中一句话回答。 答： 。 ?本文中运用得最成功的修辞方法是什么？请从文中摘出两个例句。 答： 。 40字。 40字。 答： 。 .写出“推敲”这个典故由来的两句诗。 答： 。 （二）鲁迅生活片断 20年代，我在北京大学读研究生，正值鲁迅先生在北大任教，有幸得到他亲自教诲，他讲授的《苦闷的象征》 等课程，使我受到很大教育。他提出“艺术的出路是为大众服务；创作要担负起社会责任；作品的使命就是要站 在大众的立场上，唤起读者的爱国 []。正是鲁迅先生拨亮我心中的向上火花，也正是鲁迅先生激发我写诗撰 文，抨击时弊。那时先生上课，穿蓝色布衫，留很长的头发，还将铅笔夹在右耳上。开始我对先生耳上夹铅笔有 些不解，恰有一次课后同行，至景山拐角，我见铅笔仍在先生耳和长发间夹着， 便问他耳朵上老夹着铅笔干什么？ 他说：“我是改讲义上字用的。讲义印得仓促，错字很多，随时发现随时作个记号，将来好统一改正，免得误了学 生。”先生在北京大学教书，经常早来晚走，来有及回家吃饭，就在红楼前的小饭摊上随便吃一点。一次，下课后 我和先生路过小饭摊，他问我回家吃饭，还是在小摊上吃一点。我说： “随便。”他说：“那好，咱们就吃这养麦条 子吧！皇帝老儿未必享受过这么美味的佳肴..。”这种小饭摊多卖玉米窝头， 养麦烙烙之类，来用餐的也都是些人力 车夫，卖报童叟.。饭摊上只有一个条案，全无桌椅可用，端上一大碗养麦面很是显眼，鲁迅先生却十分泰然，津 津有味地吃着，还不时向周围的人点头。 回答问题 文中方括号内应填入最恰当的词是 （ ） A、情绪 B 、感情 C 、激情 D 、热情 .把文章分成三部分： 第一部分： 第二部分： 第三部分: 3 .为每一部分选择一个最合文意的小标题。 第一部分的小标题是( ) A、教育 B 、教诲 C 、拨亮火花 D 、为大众服务 E 、听鲁迅讲课 第二部分的小标题是( ) A、夹铅笔 B 、免得误学生 C、改正 D 、讲义错字多 E 、不拘小节的先生 第三部分的小标题是( ) A、早来晚走B、吃饭 C 、鲁迅请我吃饭 D 、津津有味 E 、小饭摊 ?本文写的几件小事表现鲁迅先生的什么思想品质和性格特征? 5.本文是按什么线索组织材料的？ 临窗看柳 (1 )今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞 .是可爱。但我因为竞选课代表 失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。 风乍起，柳枝欢快地笑着、跳着，展示着自己，眼角、眉间洋溢着无限欢乐。我似乎听到一曲柳哨的歌。 歌声中片片柳絮.随风飞舞。 一会儿，风停了，柳枝恢复了它的平静，垂了下去，它不能载歌载舞了，心中一定有着淡淡的忧伤，虽 是这样，柳枝依然保留着那象征活力的绿色，希望能再把绿色写在天空。 就这样，柳枝周而复始起飘起、落下；年复一年地返青、枯黄，永恒不变如一条真理。我看了许久，也 明白了许多；如果你有空，就看看窗外，看看柳树，用心支体公，你也会明白许多。 给下列加点字注间。 TOC \o 1-5 \h \z (1 )煞 ； (2)柳絮： 。 “料峭”的含义是 。 文章开头写“春寒料峭”，其目的是为了： 。 .从全文看，柳枝的突出特点是 。(从下列词语选出两个：活泼 乐观 严肃 勤奋 积极圆滑) 严肃 勤奋 积极 圆滑) ?首段中描绘的“窗外”和最后一段的“窗外”含义完全一样吗？请简述理由。 TOC \o 1-5 \h \z 答： 。 ?从写作意图看，“心中一定有着淡淡的忧伤”一句写出了 。由此可见，本文明写的