九年级语文下册第五单元第19课《鱼我所欲也》公开课教学设计(新版)新人教版复习进程.pdf

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 《鱼我所欲也》 《孟子》 教学目标 1、知识与技能：积累基本文言文词汇。学习本文的论证方法。品味《孟子》散文的语 言艺术。 2、过程与方法：在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。 3、情感 、态度与价值观：引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。 教学重点 在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术。理解作者的观点，学习作者的论证方法。 教学难点 理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。 一、激趣导入 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之为大丈夫。”学生有感情齐读，背诵。 同学们，这是二千多年前，著名思想家孟子所说的一句话，请大家想一想， 大丈夫为什么能 够这样呢？学生畅所欲言，教师小结导入。 （设计意图：这样导入，既能激起学生的学习兴趣，又为学好本课创造良好的情境。） 二、配乐朗读，初步感知“义” 1、听配乐朗读，多媒体出示语音，句读，节奏，重音示范。 2、学生自读课文， 教师出示朗读标准： ( 字音规范， 语气适中， 节奏准确， 重音恰当。 ) （设计意图 : 古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达 到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感知课文， 掌握字音、字义，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。） 三、资料助读，整体感知“义” 学法指导：介绍孟子的生平、政治主张、生活的时代背景。 （以小组竞赛的方式说说学 习《〈孟子〉二章》后你所了解的孟子） （设计意图：既联系了旧知识， 调动了学生的学习积极性， 又有助于理解本文的主旨。 ） 四、细读课文、疏通积累“义”。 学法指导： 1、以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录在本 子上，准备在全班交流中提出来。 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 2、小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。（教师点拨并用多媒体显示归类） （设计意图：以上三个环节是本节课的教学重点， 它的设计体现了 《新课标》对初中文 言文教学的要求： 能借助注释和工具书理解基本内容。 教学中要注意指导学生运用文言文的 学习方法， 让学生自主合作扫清字词障碍， 并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、 古 今异义和通假现象， 培养学生依据文脉推断词义的能力， 初步理解文意， 完成知识与能力目 标 1：积累基本文言文词汇。） 五、研读课文，探究“义”的论证 探究论点： 1、文章用哪一句话提出论点？ 2、关于本文的论点， 有的说是 “舍生取义” ；有的说是人在任何时候都不要违背 “义”， “舍生取义”是最高境界。你同意哪个观点？ 学法指导：（无论学生同意哪个观点，只要言之成理即可。） 探究论证过程： 1、文章的论点是怎样提出来的 ?为什么不直接提出来 ? （明确：“生，亦我所欲也， 义， 亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引 出来的。 先设比喻而后提出论点， 这是因为 “鱼”与 “熊掌”是人人皆知的美味， 而 “熊掌” 是其中更为美者。 二者不可兼得， 取其中最美者合乎情理也符合逻辑。 由此及彼， 由浅入深， 引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。） 2、孟子为了阐明自己的观点，运用了哪些证方法逐层展开？（比喻论证，正反对比论 证，道理论证， 举例论证。 用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生